การพัฒนาระเบียบวิธี (กลุ่ม) ในหัวข้อ: โครงการปรับปรุง ICT - ความสามารถของครู เนื้อหาการศึกษาและวิธีการในหัวข้อ: นามธรรมในหัวข้อ: "ความสามารถด้านไอซีทีเป็นลักษณะทางวิชาชีพของครูสมัยใหม่
UNESCO ร่วมกับบริษัทไอทีชั้นนำและผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขาการให้สารสนเทศด้านการศึกษา ได้พัฒนาคำแนะนำระหว่างประเทศที่มีข้อกำหนดสำหรับความสามารถด้าน ICT ของครูที่เรียกว่า "กรอบความสามารถด้าน ICT ของ UNESCO สำหรับครู" เป็นที่เข้าใจกันว่าครูที่มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้สามารถดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษาได้สำเร็จในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่อุดมด้วยไอซีที
คำแนะนำของยูเนสโกมุ่งพัฒนาความสามารถของครูในการช่วยนักเรียนใช้ ICT เพื่อความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จ แก้ปัญหาสังคมและอาชีพที่เกิดขึ้นใหม่ พัฒนาความสามารถในการพัฒนาตนเอง ซึ่งช่วยสร้างคุณสมบัติของพลเมืองและวิชาชีพเพื่อปรับนักเรียนให้เข้ากับสังคมสมัยใหม่
โครงสร้างความสามารถด้าน ICT ของครูประกอบด้วยประเด็นต่างๆ ต่อไปนี้: การทำความเข้าใจจุดประสงค์ของ ICT ในระบบการศึกษา เมื่อทำงานกับหลักสูตรและในการประเมิน ในการฝึกสอน
แต่ละด้านเหล่านี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของตนในการให้ข้อมูลของสถาบันการศึกษา: "การใช้ ICT" - ช่วยเหลือนักเรียนในการใช้ ICT เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา "การเรียนรู้ความรู้" - ช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาวิชาและการใช้ความรู้ที่ได้มาในภายหลังในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนความเป็นจริงโดยรอบ “การผลิตความรู้” - ช่วยเหลือนักศึกษาในการผลิตองค์ความรู้ใหม่ที่เป็นประโยชน์แก่สังคมรอบตัว
แนวทางการพิจารณาระบุลักษณะขั้นตอนของกระบวนการให้ข้อมูลด้านการศึกษาและการพัฒนาวิชาชีพของครูที่พัฒนาทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมการศึกษาที่อิ่มตัวของ ICT: ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ICT องค์กรและการจัดการกระบวนการศึกษา การพัฒนาวิชาชีพ
ตาราง ข
โครงสร้างสมรรถนะ ICT ของครูตามคำแนะนำของ UNESCO
|
แต่ละแนวทางประกอบด้วยหกโมดูล |
|||||
|
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทของ ICT ในการศึกษา |
หลักสูตรและการประเมิน |
น้ำท่วมทุ่ง การปฏิบัติ |
ไอซีทีฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ |
องค์กรและการจัดการกระบวนการศึกษา |
มืออาชีพ การพัฒนา |
|
วิธีการ 1. การใช้ไอซีที |
|||||
|
บทนำสู่นโยบายการศึกษา |
การใช้งาน |
เครื่องมือ |
แบบดั้งเดิม |
คอมพิวเตอร์ การอ่านออกเขียนได้ |
|
|
แนวทางที่ 2: การผสมกลมกลืนความรู้ |
|||||
|
ความเข้าใจ เกี่ยวกับการศึกษา นักการเมือง |
แอปพลิเคชัน |
แบบบูรณาการ |
เครื่องมือ |
ความร่วมมือ |
ช่วยเหลือและให้คำปรึกษา |
|
วิธีการ 3. การผลิตความรู้ |
|||||
|
การเริ่มต้น นวัตกรรม |
สังคม |
ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง |
การแพร่กระจาย เทคโนโลยี |
นักเรียน องค์กร |
|
UNESCO ร่วมกับพันธมิตร (Microsoft, Intel, CISCO, ISTE) และผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขาการให้ข้อมูลด้านการศึกษา เผยแพร่คำอธิบายโครงสร้างความสามารถด้าน ICT การสอน (ICT-CFT) ในปี 2551 ในแผ่นพับสามแผ่น:
กรอบนโยบาย, โมดูล Competency Framework, คู่มือการปฏิบัติงาน
คำแนะนำของยูเนสโกระบุว่าครูควรใช้วิธีการและรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ตรงตามข้อกำหนดของสังคมความรู้ที่กำลังพัฒนา นักเรียนควรมีโอกาสไม่เพียง แต่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาของสาขาวิชาการศึกษาที่มีให้อย่างลึกซึ้งเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจว่าพวกเขาสามารถสร้างความรู้ใหม่ ๆ ด้วยตนเองได้อย่างไรโดยใช้ศักยภาพของเครื่องมือ ICT ที่ทันสมัย
มาตรฐานสากลของความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารและการยืนยันโดยการรับรองความรู้คอมพิวเตอร์
โปรแกรมสำหรับการรับรองระหว่างประเทศของผู้ใช้คอมพิวเตอร์ได้รับการพัฒนาในยุโรปตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา สมาคมคอมพิวเตอร์แห่งฟินแลนด์ (FIPA) เพื่อรวมข้อกำหนดสำหรับระดับความรู้ของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เข้าด้วยกัน ได้เริ่มพัฒนามาตรฐานสำหรับการดำเนินการสอบใบรับรองที่สอดคล้องกัน ดังนั้นในฟินแลนด์จึงมีศูนย์ฝึกอบรมมากกว่าสามร้อยแห่งที่มีสิทธิ์ออกใบรับรองความรู้คอมพิวเตอร์ระดับสากล European Union of Professional Information Societies (CEPIS) และ Nordic Computer Union (NDU) ได้มีส่วนร่วมในการปรับปรุงระดับความรู้คอมพิวเตอร์โดยรวมผ่านการใช้โอกาสในการยืนยันความสามารถในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ
การรับรองความรู้ด้านคอมพิวเตอร์มีความสำคัญอย่างยิ่งทั่วโลก ดังนั้น มูลนิธิ ECDL ร่วมกับ CEPIS จึงดำเนินการรับรองและควบคุมคุณภาพตามข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับศูนย์ทดสอบ มูลนิธิ ECDL (European Computer Rights Foundation) เป็นองค์กรที่ออกใบรับรองความรู้คอมพิวเตอร์ภายใต้โครงการ ECDL/ICDL ซึ่งเป็นโปรแกรมการรับรองระดับนานาชาติชั้นนำสำหรับทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (PC)
ใบรับรองนี้คือ European Computer Driving License (ECDL) ซึ่งนอกยุโรปเรียกว่า International Computer Driving License (ICDL) และได้รับการยอมรับในกว่า 50 ประเทศ เช่น สหราชอาณาจักร เยอรมนี แคนาดา สวีเดน ฟินแลนด์ และอื่นๆ
การสอบเพื่อการรับรองครอบคลุมเทคโนโลยีจำนวนมาก โดยไม่ได้เชื่อมโยงกับโปรแกรมและผู้ผลิตเฉพาะราย ในการผ่านการรับรองนั้นจำเป็นต้องผ่านโมดูลเชิงทฤษฎีหนึ่งโมดูลและภาคปฏิบัติหกโมดูลให้สำเร็จ โมดูลเชิงทฤษฎี - แนวคิดพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศ โมดูลภาคปฏิบัติ: การใช้คอมพิวเตอร์และการจัดการไฟล์ (การใช้คอมพิวเตอร์และการจัดการไฟล์); การประมวลผลคำ (การแก้ไขข้อความ); สเปรดชีต (สเปรดชีต); ฐานข้อมูล (ฐานข้อมูล); การนำเสนอ (การนำเสนอ); สารสนเทศและการสื่อสาร (การแลกเปลี่ยนข้อมูล).
การรับรองตามข้อกำหนดของ ECDL นั้นดำเนินการในศูนย์ฝึกอบรมเฉพาะทางและในรัสเซียซึ่งรวมถึงศูนย์ฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ "ผู้เชี่ยวชาญ" สถาบันการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศ (NTE) มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์ มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Nizhny Novgorod รัฐ Ulyanovsk มหาวิทยาลัย Chelyabinsk State University และศูนย์อื่น ๆ
มาตรฐาน ICDL ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงหลักปฏิบัติของการใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมส่วนบุคคล สังคม และวิชาชีพบนแพลตฟอร์มซอฟต์แวร์เช่น Microsoft, Lotus และอื่นๆ
วัตถุประสงค์ของมาตรฐาน ICDL คือการเพิ่มระดับความสามารถด้านไอซีทีโดยรวม ซึ่งนำไปสู่การลดค่าใช้จ่ายในการสนับสนุนกิจกรรมของผู้ใช้ เพิ่มมูลค่าของบุคลิกภาพในฐานะพนักงานขององค์กร เพิ่มความสามารถในการแข่งขัน และโดยทั่วไป ปรับปรุงคุณภาพชีวิต
คำถามและงานสำหรับการควบคุมตนเอง
- 1. แนวคิดของ "ความรู้คอมพิวเตอร์" "ความสามารถด้านข้อมูล" และ "วัฒนธรรมสารสนเทศ" มีความสัมพันธ์กันอย่างไร
- 2. ความสามารถที่โดดเด่นด้วยแนวคิดของ "ความสามารถด้านข้อมูล" และ "ข้อมูลและการสื่อสาร
ความสามารถ” เหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร? ปรับคำตอบของคุณตามคำจำกัดความของแนวคิด "วิทยาการคอมพิวเตอร์" "ข้อมูล" "การสื่อสาร"
- 3. ดำเนินการวิเคราะห์มาตรฐานสากลที่แตกต่างกันสองมาตรฐานสำหรับความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสาร กำหนดความเหมือนและความแตกต่างระหว่างส่วนประกอบเนื้อหา
- 4. ตาม "คำแนะนำกรอบของยูเนสโกเกี่ยวกับโครงสร้างความสามารถด้านไอซีทีของครู" กำหนดระดับของความสามารถด้านข้อมูลและเน้นเกณฑ์สำหรับการประเมินการก่อตัวของพวกเขา
- 5. ความสามารถใดจากด้านอื่นของ "ความสามารถด้านข้อมูล" ในความเห็นของคุณมีความคล้ายคลึงกันมากที่สุด?
- 6. “ความสามารถด้านข้อมูล” ในอาชีพใดมีความสำคัญมากกว่ากัน และสิ่งนี้จะนำมาพิจารณาในงานแนะแนวอาชีพได้อย่างไร
- 7. จงยกตัวอย่างสมรรถนะด้านสารสนเทศที่คนยุคใหม่ต้องการในชีวิตประจำวัน
- 8. อะไรคือแนวทางอัตนัยในคำจำกัดความของ "ความสามารถด้านข้อมูลหลัก" ของตัวแทนสาขาวิชาชีพต่างๆ?
- 9. คุณลักษณะใดของการก่อตัวของ "ความสามารถด้านข้อมูล" ที่สามารถเชื่อมโยงกับขนบธรรมเนียม วัฒนธรรม ความเชื่อของชนชาติต่างๆ ได้?
- 10. “ความสามารถด้านสารสนเทศ” มีบทบาทอย่างไรต่อกระบวนการโลกาภิวัตน์ในสังคมยุคใหม่?
แหล่งข้อมูลและวรรณกรรม
- 1. เผด็จการ, วี.เอ็น.เกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่ข้อมูลในการเก็บถาวร / VN Avtokratov // การดำเนินการของ VNIIDAD - ม. 2516 เล่ม 3. - ส. 251-263.
- 2. เบลอฟ เอส. เอ.แนวคิดของ "ความสามารถด้านข้อมูล" ส่วนประกอบ คุณสมบัติ และฟังก์ชัน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // โหมดการเข้าถึง: http://pandia.ru/text/78/113/24132.php
- 3. โบโบโนวา, อี. เอ็น.ความพร้อมของครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกิจกรรมการสอนเป็นพื้นฐานของความสามารถด้านไอซีที [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / E. N. Bobonova // เนื้อหาของการประชุม XVI ของตัวแทนเครือข่ายวิทยาศาสตร์และการศึกษาระดับภูมิภาค "Relarn-2009" การรวบรวมวิทยานิพนธ์และรายงาน - ม.; SPb., 2009 - โหมดการเข้าถึง: /conf/conf2009/list_tez.pdf
- 4. สารานุกรมโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ - แก้ไขครั้งที่ 3 - ม.: สารานุกรมโซเวียต, 2515. - ต. 10.
- 5. ไวเนอร์, เอ็น.ไซเบอร์เนติกส์และสังคม / N. Wiener - ม.: วรรณคดีต่างประเทศ, 2501. - 200 น.
- 6. ไวเนอร์, เอ็น.ไซเบอร์เนติกส์ หรือ การควบคุมและการสื่อสารในสัตว์และเครื่องจักร / N. Wiener - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม.: วิทยุโซเวียต 2511 - 201 น.
- 7. ไวเนอร์, เอ็น.ไซเบอร์เนติกส์ / N. Wiener - ม.: Nauka, 1983. - 341 กับ.
- 8. โวโรนินา แอล.วี.เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือในการสร้างความสามารถด้านข้อมูลของเด็กนักเรียนอายุน้อย / L. V. Voronina, V. V. Artemyeva // การสอนการศึกษาในรัสเซีย - 2557. - ครั้งที่ 3. - ส. 62-66.
- 9. Gavrilov, O. A.หลักสูตรนิติสารสนเทศ: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย /
O. A. Gavrilov - ม. : นอร์มา, 2543. - 432 น.
- 10. Gershunsky, B. S.ปรัชญาการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21 (ในการค้นหาแนวคิดการศึกษาที่เน้นการปฏิบัติ) / B. S. Gershunsky - ม. : ภาษาถิ่น+, 2540.
- 11. Gott, V. S. , Semenyuk, E. P. , Ursul, A. D.บทบาททางสังคมของสารสนเทศ / V. S. Gott, E. P. Semenyuk, A. D. Ursul - ม.: ความรู้, 2530.
- 12. Dozortsev, V. A.กฎหมายและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค / V. A. Dozortsev - ม.: ความก้าวหน้า. - 2521.
- 13. เออร์มาคอฟ, D. S.ความสามารถด้านข้อมูล: การได้รับความรู้จากข้อมูล / D. S. Ermakov // Open Education - 2011, -№ 1.
- 14. Zavyalov, A. N.การก่อตัวของความสามารถด้านข้อมูลของนักเรียนในสาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (ในตัวอย่างการอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา): ผู้แต่ง ดิส....แคนด์. เท้า. วิทยาศาสตร์ / A. N. Zavyalov - Tyumen, 2548. - 17 น.
- 15. Zaitseva, O. B.การสร้างความสามารถด้านข้อมูลของครูในอนาคตด้วยนวัตกรรมเทคโนโลยี: ปริญญาเอก ดิส....แคนด์. เท้า. วิทยาศาสตร์ / O. B. Zaitseva - Bryansk, 2545. - 19 น.
- 16. ไอโอโนวา, O. N.รากฐานแนวคิดสำหรับการสร้างความสามารถด้านข้อมูลของผู้ใหญ่ในระบบการศึกษาเพิ่มเติม / O. N. Ionova // การศึกษาเพิ่มเติมระดับมืออาชีพ - 2549. - ครั้งที่ 4 (28).
- 17. คาราโคซอฟ, เอส.ดี.วัฒนธรรมข้อมูลในบริบทของทฤษฎีทั่วไปของวัฒนธรรมบุคลิกภาพ / S. D. Karakozov // Pedagogical Informatics, 2000. - No. 2. - P. 41-54.
- 18. คาสเลอร์, จี.การเกิดขึ้นของข้อมูลทางชีววิทยา / G. Kastler - ม.: มีร์ 2510
- 19. โคแกน V. 3.ผู้ชายในกระแสข้อมูล / V.3. Kogan. - โนโวซีบีสค์: วิทยาศาสตร์ 2524
- 20. Kopylov, V. A.ข้อมูลที่เป็นเป้าหมายของกฎหมาย / V. A. Kopylov // NTI ser 1. - 2539. - ครั้งที่ 8.
- 21. Kulikovsky, L. F. , Motov, V. V.รากฐานทางทฤษฎีของกระบวนการข้อมูล / L. F. Kulikovskiy - ม.: มัธยมปลาย, 2530.
- 22. เลา, เอ็กซ์.คู่มือการรู้สารสนเทศเพื่อการศึกษาตลอดชีวิต / X. Lau - ม. : ข้อมูลสำหรับทุกคน, 2550.
- 23. เมดเวเดฟ, อี. A. พื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูล / E. A. Medvedeva // Sotsis - 2537. - ฉบับที่ 11.
- 24. Moiseev, N. N.ความมีเหตุผลสมัยใหม่ / N. N. Moiseev - ม. : MGVP KOKS, 2538. - 376 น.
- 25. Ozhegov, S. I.พจนานุกรมภาษารัสเซีย / S.I. Ozhegov - ม.: ภาษารัสเซีย 2532
- 26. การประเมินความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสาร 1C Literacy TestPyKOBOflCTBo สำหรับผู้ดูแลระบบการทดสอบ / NFPK - National Training Foundation - ส.25.
- 27. Parshukova, G. B.ความสามารถด้านข้อมูลของแต่ละบุคคล การวินิจฉัยและการก่อตัว: เอกสาร / G. B. Parshukova - โนโวซีบีสค์ 2549 - 253 น.
- 28. Semenov, A. L.บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป [ข้อความ] / A. L. Semenov - ม.: MIPKRO, 2543. - 12 น.
- 29. Snytnikov, A. A. , Tumanova, L. V.สิทธิของพลเมืองในการเข้าถึงข้อมูลและประเด็นการคุ้มครองข้อมูล - ตเวียร์ 2542 - 192 น.
- 30. สตาริเชนโก, บี.อี.มาตรฐานวิชาชีพและความสามารถด้าน ICT ของครู/ การศึกษาด้านการสอนในรัสเซีย 2558. ครั้งที่ 7. - ส. 6-16.
- 31. โครงสร้างความสามารถด้านไอซีทีของครู. คำแนะนำของยูเนสโก UNESCO, 2011 URL: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
- 32. Trishina, S. V.ความสามารถด้านข้อมูลเป็นหมวดหมู่การสอน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / SV Trishina // Eidos: วารสารออนไลน์ - 2548. - 10 กันยายน. - โหมดการเข้าถึง: /journal/2005/0910-ll.htm
- 33. Trishina, S. V. , Khutorskoy, A. V.[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / S. V. Trishinaก. V. Khutorskoy // Eidos: นิตยสารออนไลน์ - 2547. - 22 มิ.ย. - โหมดการเข้าถึง: /journal/2004/0622-09.htm
- 34. กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม 2549 หมายเลข 149-FZ "เกี่ยวกับข้อมูล เทคโนโลยีสารสนเทศ และการคุ้มครองข้อมูล" // СЗ RF, 2549, หมายเลข 31 (ตอนที่ 1), ศิลปะ 3448.
- 35. พจนานุกรมสารานุกรมปรัชญา / ed. แอล. เอฟ. อิลยิเชว่า. - ม.: ส. สารานุกรม, 2526.
- 36. คาร์เควิช, เอ. เอ.เกี่ยวกับคุณค่าของข้อมูล / A. A. Kharkevich // ปัญหาของไซเบอร์เนติกส์ - 2503. - ฉบับ. 4.
- 37. คูร์เก้น ดับเบิลยู.ในนิยามแนวคิดของ "ข้อมูล" http://www. aselibrary.ru/press_center/journal/irr/2007/number_3/number_3_6/number_3_6571
- 38. คูเตอร์สคอย, A. V.ความสามารถหลักและมาตรฐานการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / A. V. Khutorskoy // ภาควิชาปรัชญาการศึกษาและการสอนเชิงทฤษฎีของ Russian Academy of Education, Center "Eidos", 23.04.02 - โหมดการเข้าถึง: /news/compet.htm
- 39. Chernavsky, D. S.การทำงานร่วมกันและข้อมูล / D. S. Chernyavsky - ม.: ความรู้ 2533 - ฉบับที่ 5
- 40. แชนนอน, เค. อี.ทำงานเกี่ยวกับทฤษฎีข้อมูลและไซเบอร์เนติกส์ / K. E. Shannon - ม.: วรรณกรรมต่างประเทศ, 2506.
วรรณคดีต่างประเทศ
- 1. แอมแปร์, A. M.Essai sur la ปรัชญา des วิทยาศาสตร์ - บุคคลที่ 2 - ปารีส: ปริญญาตรี - 2386 - Chapitre IV - § IV - หน้า 140-142.
- 2. ครีเอทีฟคอมมอนส์ [ข้อความ] [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://www.creativecommons.org - [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://www.ecdl.ru]
คำอธิบายบรรณานุกรม:
Nesterova I.A. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // เว็บไซต์สารานุกรมการศึกษา
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารหรือเรียกสั้นๆ ว่า ICT ได้กลายเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมการสอนแบบก้าวหน้า มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสมัยใหม่ต้องการจากครูไม่เพียง แต่สอนวิชาของเขาในระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอย่างเชี่ยวชาญ
แนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการสอน
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีคำแนะนำสำหรับการใช้งาน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร(ICT) ในการเรียนการสอนในโรงเรียน การเปลี่ยนไปใช้ GEF รุ่นใหม่จำเป็นต้องมีการปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพและการสอนของครูและยกระดับการทำงานด้วยเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม
การเปิดใช้งานมาตรการสำหรับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารปรากฏขึ้นพร้อมกับการยอมรับของ "กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาสังคมสารสนเทศ" เอกสารนี้ขยายขอบเขตความพร้อมใช้งานของข้อมูลสำหรับพลเมืองทุกประเภทและองค์กรในการเข้าถึงข้อมูลนี้ หลังจากนั้นแนวคิดของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศจนถึงปี 2020 ก็ถูกนำมาใช้ตามที่สถาบันของรัฐและเทศบาลทุกแห่งควรมีเว็บไซต์ของตนเองรวมถึงสถาบันการศึกษา
อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกโรงเรียนและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เข้าถึงการดำเนินงานของไซต์ด้วยความรับผิดชอบ สถาบันหลายแห่งเลือกที่จะสร้างทรัพยากรที่ไม่สะดวกและไร้ประโยชน์เพื่อการแสดง
มีความจำเป็นต้องเน้นการตีความคำว่า "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร" คำจำกัดความที่ยอมรับในปัจจุบันคือ:
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารแสดงถึงความเชี่ยวชาญของเทคโนโลยีการทำงานในสภาพแวดล้อมมัลติมีเดียแบบบูรณาการซึ่งใช้การพัฒนาเพิ่มเติมของแนวคิดของข้อมูลที่เชื่อมโยงที่ได้รับการประมวลผลและนำเสนอในรูปแบบต่าง ๆ โดยคำนึงถึงพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการใช้เครื่องมือ ICT ในการศึกษา กระบวนการ.
เทคโนโลยีสารสนเทศถูกนำมาใช้อย่างไม่ต้องสงสัยในการศึกษาของรัสเซียและต่างประเทศ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าขณะนี้กำลังมีการสร้างระบบหลายระดับสำหรับการนำเสนอข้อมูลบนสื่อต่างๆ ซึ่งเทคโนโลยีสารสนเทศแบบดั้งเดิมและแบบใหม่มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวช่วยที่ดีสำหรับครูในการทำงานหนัก
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการศึกษาสมัยใหม่ มีความจำเป็นเนื่องจากปัจจัยดังต่อไปนี้:
- ICT จำเป็นสำหรับการก่อตัวของสังคมสารสนเทศ
- การใช้ ICT มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในโครงสร้างของระบบการศึกษาและในเนื้อหาของการศึกษา
โครงสร้างไอซีที
สำหรับครูในประเทศจำนวนหนึ่ง โครงสร้างของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษายังไม่ชัดเจน ปัจจุบันมีโปรแกรมการศึกษาที่ทันสมัยมากมาย ความสามารถด้านไอซีทีครู.
ความสามารถด้าน ICT คือการใช้เครื่องมือสารสนเทศต่างๆ และการประยุกต์ใช้อย่างมีประสิทธิภาพในกิจกรรมการสอน
ครูควรสามารถใช้องค์ประกอบโครงสร้างหลักของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการทำงานได้ โครงสร้างของ ICT แสดงไว้ในรูปที่ 2
เมื่อศึกษาโครงสร้างของ ICT เราสามารถแยกแยะสิ่งต่อไปนี้:
- อินเทอร์เน็ตเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญ
- การใช้แหล่งข้อมูลแบบโต้ตอบมีความสำคัญมากใน ICT;
- การจัดชั้นเรียนโดยใช้องค์ประกอบของ ICT เช่นการประชุมทางไกลจะไม่เพียงขยายขอบเขตและปรับปรุง UUD ของนักเรียน แต่ยังจะปรับปรุงความสามารถด้าน ICT ของครูด้วย
รูปที่ 1 โครงสร้างของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ในปัจจุบันประสบการณ์จริงแสดงให้เห็นว่า เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารหรือ ไอซีทีมีโอกาสการสอนที่สำคัญมากมาย ซึ่งรวมถึง:
- ความเป็นไปได้ของการส่งผ่านข้อมูลระยะทางใด ๆ ในปริมาณใด ๆ รูปแบบการนำเสนอใด ๆ
- การจัดเก็บข้อมูลในหน่วยความจำของพีซีหรือแล็ปท็อปตามระยะเวลาที่กำหนด ความเป็นไปได้ในการแก้ไข ประมวลผล พิมพ์ ฯลฯ
- ความสามารถในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลต่าง ๆ ผ่านทางอินเทอร์เน็ตทำงานกับข้อมูลนี้
- ความเป็นไปได้ในการจัดประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์ รวมถึงแบบเรียลไทม์ การประชุมทางเสียงคอมพิวเตอร์ และการประชุมทางวิดีโอ
- ความสามารถในการถ่ายโอนวัสดุที่แยกออกมาไปยังสื่อของคุณ พิมพ์และทำงานกับพวกเขาเมื่อจำเป็นสำหรับผู้ใช้
หน้าที่ของไอซีที
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมีหน้าที่หลายอย่างที่กำหนดบทบาทของ ICT ในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่ ที่สำคัญที่สุด ฟังก์ชั่นไอซีทีเป็นการสอน หน้าที่การสอนของ ICT แสดงไว้ในรูปที่ 2
รูปที่ 2 หน้าที่การสอนของ ICT
อย่างที่เราเห็น ICT มีหน้าที่การสอนที่มีประโยชน์มาก ซึ่งแต่ละอย่างสามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาได้ ในเวลาเดียวกันเราไม่ควรลืมว่าหนึ่งในหน้าที่ของ ICT คือแรงจูงใจในการพัฒนาตนเองของครูและความสามารถในการปรับปรุงระดับของนักเรียน UUD
นอกจากนี้ ควรเน้นย้ำถึงข้อเท็จจริงที่ว่า ICT มีความสำคัญต่อการดำเนินการตามแนวทางสากลด้านการศึกษาโดยทั่วไป เช่น:
- ค้นหาข้อมูลในที่เก็บข้อมูลส่วนตัวของนักเรียน, สภาพแวดล้อมข้อมูลของสถาบันการศึกษา, ในที่เก็บข้อมูลของรัฐบาลกลางของทรัพยากรข้อมูลการศึกษา;
- การแก้ไขข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวและกระบวนการศึกษา รวมถึงการใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ การวัดแบบดิจิทัล การแปลงเป็นดิจิทัลเพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้สิ่งที่บันทึกไว้ต่อไป
- การจัดโครงสร้างความรู้ องค์กร และการนำเสนอในรูปของแผนภาพความคิด แผนที่ ลำดับเวลา และลำดับวงศ์ตระกูล
- การสร้างข้อความไฮเปอร์มีเดีย
- การเตรียมสุนทรพจน์ด้วยการสนับสนุนภาพและเสียง
- การสร้างแบบจำลองของวัตถุและกระบวนการจากองค์ประกอบโครงสร้างของตัวสร้างจริงและเสมือน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไม่สามารถทำหน้าที่ของตนได้หากไม่มีเงินทุน วิธีการสำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารแสดงไว้ในตารางที่ 1
ตารางที่ 1. เครื่องมือ ICT
|
เครื่องมือไอซีที |
คำอธิบายของเครื่องมือ ICT |
|
|
คอมพิวเตอร์แล็ปท็อป |
อุปกรณ์ประมวลผลข้อมูลสากล พีซีหรือแล็ปท็อปช่วยให้คุณประมวลผลข้อมูลได้อย่างอิสระ นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของอินเทอร์เน็ต คอมพิวเตอร์ช่วยในการค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่ผู้ใช้ต้องการ |
|
|
ให้คุณบันทึกข้อมูลบนกระดาษที่นักเรียนหรือครูสร้างขึ้นและสร้างขึ้นเพื่อนักเรียน สำหรับการใช้งานในโรงเรียนหลายแห่ง เครื่องพิมพ์สีเป็นสิ่งจำเป็นหรือเป็นที่ต้องการ |
||
|
อุปกรณ์สำหรับถ่ายโอนรูปภาพ ภาพถ่าย ไปยังคอมพิวเตอร์เพื่อประมวลผลต่อไป |
||
|
โปรเจคเตอร์ |
มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการสอนเพราะมันเพิ่มขึ้น: ระดับการมองเห็นในการทำงานของครูทำให้นักเรียนสามารถนำเสนอผลงานของพวกเขาต่อผู้ชมทั้งชั้นเรียน |
|
|
กระดานโต้ตอบ |
ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบคือหน้าจอสัมผัสที่เชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ซึ่งภาพจะถูกส่งไปยังไวท์บอร์ดโดยโปรเจ็กเตอร์ เพียงแตะที่พื้นผิวของบอร์ดเพื่อเริ่มทำงานในคอมพิวเตอร์ ซอฟต์แวร์พิเศษสำหรับกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้คุณทำงานกับข้อความและวัตถุ สื่อเสียงและวิดีโอ ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต เขียนบันทึกย่อที่เขียนด้วยลายมือได้โดยตรงบนเอกสารที่เปิดอยู่ และบันทึกข้อมูล |
|
|
อุปกรณ์สำหรับบันทึกข้อมูลภาพและเสียง (กล้อง กล้องวิดีโอ โทรศัพท์ แท็บเล็ต) |
อุปกรณ์เหล่านี้เป็นของ ICT บนพื้นฐานที่ทำให้สามารถรวมภาพข้อมูลของโลกรอบตัวในกระบวนการศึกษาได้โดยตรง |
|
|
สื่อเก็บข้อมูล (แฟลชไดรฟ์, SSD) |
ใช้เพื่อจัดเก็บและถ่ายโอนข้อมูลจากคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งไปยังอีกเครื่องอย่างรวดเร็ว |
เมื่อพิจารณาถึงเครื่องมือ ICT ที่สำคัญแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าข้อเท็จจริงของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้ได้ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับบทเรียนสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายมากขึ้น ขจัดอุปสรรคทางจิตวิทยา เสริมสร้างบทบาทของนักเรียนในการเลือกวิธีการ รูปแบบ และจังหวะของการศึกษาหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรของโรงเรียน ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยให้ วิธีการเรียนรู้ของแต่ละคน
เครื่องมือ ICT มีความสำคัญมากสำหรับองค์กรเต็มรูปแบบของบทเรียนสมัยใหม่ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำว่าอุปกรณ์ช่วยสอนแบบมัลติมีเดียช่วยสร้างโครงสร้างของบทเรียนได้อย่างชัดเจน และออกแบบได้อย่างสวยงาม
แผนโครงร่างบทเรียนโดยใช้ ICT
โครงร่างของบทเรียนสมัยใหม่เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร หรืออีกนัยหนึ่งคือ ICT ปัจจุบันครูไม่เพียง แต่ใช้บันทึกย่อแผนเท่านั้น แต่ยังใช้แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนมากขึ้นเรื่อย ๆ
แผนการสอนประกอบด้วยรายการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ครูใช้เท่านั้น ด้านล่างนี้คือตัวอย่างโครงร่างของแผนบทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
หัวข้อ: Polyline and its link (ป.1)
ประเภทบทเรียน: บทเรียนของการปฐมนิเทศระเบียบวิธีทั่วไป
จุดประสงค์ของบทเรียน: ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด: เส้นหลายเส้น, เส้นเชื่อมหลายเส้น, จุดยอด, เส้นปิด, เส้นเปิดเปิด
งาน:
- แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับเส้นแบ่ง ส่วนต่าง ๆ และประเภทของมัน
- สอนการเน้นเส้นแบ่งระหว่างรูปทรงอื่นๆ
- เพื่อสร้างทักษะในการสร้างเส้นที่ถูกต้อง
- พัฒนาการพูด ความสนใจ ความจำ การคิดของนักเรียน
- พัฒนาการเป็นตัวแทนทางโลกและเชิงพื้นที่
- มีส่วนร่วมในการศึกษาของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีตรงต่อเวลาของความรักในเรื่อง
ผลลัพธ์ตามแผน:
- รู้และเข้าใจว่าเส้นขาดคืออะไร
- กำหนดการเชื่อมโยงของเส้นตรงจุดยอดได้สำเร็จ
- รู้ว่าโพลีไลน์ปิดและเปิดคืออะไร
- เปรียบเทียบข้อสรุปของคุณกับเนื้อหาในตำราเรียน
- ตรวจสอบความถูกต้องของงาน
- ทำงานเป็นคู่.
อุปกรณ์:คอมพิวเตอร์พร้อมโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย งานนำเสนอ หนังสือเรียน M.I. โมโร เอส.ไอ. วอลโควา เอส.วี. Stepanova "คณิตศาสตร์" ป.1 ตอนที่ 1 แผ่นเรียงพิมพ์ ไม้นับ ไม้บรรทัด ดินสอ
โครงสร้างบทเรียน:
- องค์กร
- อัพเดทความรู้.
- ทำงานในหัวข้อของบทเรียน
- Fizkultminutka.
- งานอิสระ.
- การรวมเนื้อหาที่ศึกษา
- การสะท้อน.
- การบ้าน.
ระหว่างเรียน:
|
ขั้นตอนบทเรียน |
กิจกรรมครู |
กิจกรรมนักศึกษา |
|
|
ขั้นตอนขององค์กร |
ก่อนเริ่มบทเรียนจะแบ่งชั้นเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม เนื่องจากมี 29 คนในชั้นเรียน 2 ถึง 9 และกลุ่ม 10 คนจึงเกิดขึ้น ครู: สวัสดีทุกคน ดีใจที่ได้พบคุณที่บทเรียนคณิตศาสตร์ในหัวข้อ "เส้นขาด การเชื่อมโยงของเส้นขาด" ทำไมคุณไม่นั่งของคุณ? |
แต่ละกลุ่มเลือกกัปตันล่วงหน้า ชื่อทีม: แดง เหลือง และขาว ด้วยแหวนกลุ่มเข้าแถวที่ประตูด้านหลังกัปตันด้วยโซ่ จากเกณฑ์ของชั้นเรียนไปยังเดสก์ท็อปของแต่ละกลุ่ม ริบบิ้นผ้าซาติน 3 ผืนวางอยู่บนพื้น: แดง เหลือง ขาว ริบบิ้นไม่โค้งงอ เป็นแนวตรง แต่ความยาวไม่ถึงโต๊ะของคุณ กลุ่มต่างๆ ได้รับเชิญให้ผ่านและเข้าสู่สถานที่ทำงานโดยเหยียบริบบิ้นสี "ของพวกเขา" เท่านั้น พวกเขาไปในไฟล์เดียว จากนั้นพวกเขาก็หยุดกะทันหัน นักเรียนทักทายกันแต่ยังคงยืนหยัดต่อไป |
|
|
อัพเดทความรู้ |
ทำไมคุณไม่นั่งของคุณ? ครู: ทำไมมีเทปไม่เพียงพอ ครู: ฉันสามารถยืดริบบิ้นแต่ละเส้นให้ตรงไปข้างหน้าได้ไหม แล้วคุณเดินตามไปที่โต๊ะของคุณ ครู: จะทำอย่างไร? เราจะเริ่มบทเรียนได้อย่างไร ครู: มาทำกันเถอะ ครูให้ริบบิ้นใหม่แก่หัวหน้าของแต่ละทีม ครู: อืม เราอยู่นี่ ลองดูที่สไลด์ 2 ฉันแทนที่ริบบิ้นของคุณด้วยเส้นที่มีสีเดียวกัน ครู: ดูนั่นเป็นวิธีที่คุณเดินในตอนแรก คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับบรรทัดเหล่านี้ได้บ้าง ครู: พวกเขาจะดำเนินต่อไปได้อย่างไร เปิดสมุดบันทึก ลากเส้นตามที่เห็นบนหน้าจอไม่ว่าจะยาวเท่าใดก็ได้ ดำเนินการต่อ อาจารย์แอบดูผลงาน ครู: ดูสไลด์ 3 ครู: ชื่ออะไร อาจารย์ : แต่ถ้าไปแบบนี้ก็ไปไม่ถึงโต๊ะ เกะกะ ฉันเห็นบรรทัดต่อไปนี้ในสมุดบันทึกของนักเรียนหลายคน: สไลด์ 4 ครู: บอกฉันว่าเป็นไปได้ไหมที่จะเลือกเส้นทางดังกล่าวด้วยการเคลื่อนไหว? ครู: - มันจะเป็นการเคลื่อนที่แบบเส้นตรงหรือไม่? ครู: เป็นไปได้ไหมที่จะเรียกเส้นดังกล่าวว่าเส้นตรง? ครู: ลองคิดดูว่าเราจะทำอะไรในบทเรียน ครู: คุณเกือบจะเดาถูกแล้ว เฉพาะบรรทัดนี้เท่านั้นที่เรียกว่าแตกต่างกัน คุณมีพาสต้าแห้งยาวอยู่บนโต๊ะ (สำหรับสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม). ถือไว้ในมือแล้วงอตามที่แสดงในสไลด์ ตกใจ, อุทาน, ผิดหวัง. เกิดอะไรขึ้น? พวกเขายากจน ดังนั้นเราจะทำลายเส้นตรงของเราและเรียกว่า "หัก" ดังนั้น หัวข้อของบทเรียนของเรา: "เส้นแบ่งและคุณสมบัติของมัน" |
นักเรียน: เทปจบแล้ว ยังไม่พอ นักเรียน: มันสั้น นักเรียน: ไม่ คุณจะต้องปีนขึ้นไปบนหรือใต้โต๊ะ กระโดดข้ามโต๊ะ นักเรียนปรึกษากันเป็นกลุ่ม หลังจากปรึกษากันแล้ว หัวหน้าของแต่ละกลุ่มจะให้คำตอบ คำตอบที่ถูกต้องมีดังนี้: เทปสามารถต่อได้ แต่ต้องงอและยู่ยี่ นักเรียนงอพวกเขาและวางเส้นทางของตนเองสำหรับกลุ่ม นักเรียน: พวกเขาตรง สิ้นสุดไม่ จำกัด พวกเขาสามารถดำเนินการต่อ นักเรียน: ทำมัน อาจารย์แอบดูผลงาน นักเรียน: เส้นตรง. นักเรียน: ใช่ นักเรียน: ไม่ นักเรียน: ไม่ นักเรียนกำลังประชุมกัน หลังจากนั้นหัวหน้าของแต่ละทีมจะยืนขึ้นและประกาศชื่อหัวข้อบทเรียนที่เสนอ คำตอบที่ถูกต้อง: เราจะศึกษาเส้นโค้งทางอ้อม นักเรียนส่วนใหญ่ทำพาสต้าแตก |
|
|
ทำงานในหัวข้อของบทเรียน |
ครู: มาเรียนรู้ที่จะแยกแยะเส้นตรงจากเส้นขาด ดูสไลด์ที่ 5 ครู: คิดเป็นกลุ่มและเขียนในสมุดบันทึก: กลุ่มที่ 1 จำนวนเส้นตรง กลุ่มที่ 2 จำนวนเส้นแตก กลุ่มที่ 3: หมายเลขที่ไม่ใช่บรรทัด ครู: บรรทัดหมายเลข 2, หมายเลข 5, หมายเลข 4 ยังคงอยู่บนสไลด์ คุณคิดว่าบรรทัดที่เหลือมีอะไรเหมือนกัน? ครู: เราพูดได้ไหมว่าเส้นแตกหมายเลข 2, หมายเลข 5 ไม่จำกัดพื้นที่ ครู: เส้นแตกไม่จำกัดจำนวนจุดตลอดความยาวทั้งหมดหรือไม่ ครู: ดูสไลด์ 6 ครู: คุณได้ข้อสรุปอะไร |
นักเรียนทำงานให้เสร็จ เป็นไปได้มากว่าคำถามนี้จะทำให้นักเรียนทุกคนลำบาก นักเรียน: ใช่เพราะ ไม่มีจุดที่ปลายของพวกเขา นักเรียนปรึกษากันเป็นกลุ่ม เลขที่ ตรงกลางมีจำกัด นักเรียน: เส้นแบ่งประกอบด้วยส่วน |
|
|
นาทีพลศึกษา |
และตอนนี้อุ่นเครื่องเล็กน้อย: ตอนนี้พวกลุกขึ้น ยกมือขึ้นอย่างรวดเร็ว ข้าง, ข้างหน้า, ข้างหลัง. หันไปทางขวาทางซ้าย นั่งเงียบ ๆ เพื่อหาสาเหตุอีกครั้ง (เด็ก ๆ แสดงคำตอบด้วยการเคลื่อนไหว (เอียง, หมุน, กี, ตบมือ)) คุณเห็นผีเสื้อกำลังโบยบิน คุณเห็นผีเสื้อโบยบิน (เราโบกแขนที่มีปีก) เขานับดอกไม้ในทุ่งหญ้า (เรานับด้วยนิ้ว) หนึ่งสองสามสี่ห้า. (ตบมือ.) หนึ่งวันสองเดือน ... (เดินเข้าที่) หก เจ็ด แปด เก้า สิบ. (ตบมือ.) แม้แต่ผึ้งที่ฉลาด (เราโบกแขนที่มีปีก) |
||
|
งานอิสระ |
ครู: เด็กผู้หญิงเป็นอย่างไรบ้าง ครู: อ่านข้อความใต้ภาพ ครู: คุณเรียนรู้อะไร ครู: ดูหน้าจอบนสไลด์ 8 ลองคิดดูว่าเส้นแตกกลุ่มแรกแตกต่างจากกลุ่มที่สองอย่างไร ครู: เส้นแตกของกลุ่มแรกเรียกว่าเปิดเส้นแตกของกลุ่มที่สองเรียกว่าปิด เปิดผืนผ้าใบ ดูที่กลุ่มของเส้นเปิด ใส่ตัวเลขเหล่านั้น จำนวนลิงค์แต่ละเส้นมีกี่ลิงค์ ครู: จำนวนลิงก์ที่น้อยที่สุดคืออะไร ครู: จำนวนลิงค์มากที่สุด? ครู: คุณจัดเรียงตัวเลขอย่างไร ครู: ใส่ตัวเลขตามลำดับที่ลดลง ครู: คำสั่งนี้มีชื่อว่าอะไร ครู: ดูกลุ่มของเส้นที่ขาด บนสไลด์ - กลุ่มที่ 2 รูปร่างอะไรที่คุณรู้จัก? |
นักเรียน: หญิงสาวกำลังเดินไปตามเส้นขาด นักเรียน: ส่วนของเส้นตรงไม่ได้อยู่บนเส้นตรงเส้นเดียวและเรียกว่าลิงค์ จุดสิ้นสุดของแต่ละลิงค์คือจุดยอดของเส้น นักเรียน: บางบรรทัดสามารถดำเนินการต่อได้ พวกเขาสามารถกรอกลิงก์ได้ ในขณะที่บางบรรทัดไม่สามารถดำเนินการได้ นักเรียน: บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์: นักเรียน: สาม นักเรียน: หก นักเรียน: เรียงตามลำดับจากน้อยไปมาก นักเรียน: จากจำนวนมากที่สุด - 6 ถึงจำนวนที่น้อยที่สุด - 3 นักเรียน: จากมากไปน้อย นักเรียน: สามเหลี่ยม (3 มุม 3 ด้าน) รูปสี่เหลี่ยม (4 มุม 4 ด้าน) ห้าเหลี่ยม (5 มุม 5 ด้าน |
|
|
การรวมเนื้อหาที่ศึกษา |
ครู: จำวิธีการวาดได้อย่างถูกต้อง? (หน้า 38 ของหนังสือเรียนด้านล่าง) ครู: อ่านงานที่ด้านล่างของหน้า ทำในสมุดบันทึกของคุณ ครู: กัปตัน ตรวจสอบงานเป็นกลุ่ม ใครผิด? ทำไม |
นักเรียน: เรานำดินสอเอียงไปด้านบนโดยไม่ละมือ เราจับไม้บรรทัดโดยกดลงบนแผ่นกระดาษอย่างแน่นหนาด้วยมือซ้าย (เสร็จสิ้นภารกิจ) นักเรียนวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในแต่ละทีม |
|
|
การสะท้อน |
ครูถามคำถามสรุปบทเรียน: วันนี้เราได้เรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน อะไรช่วยให้คุณเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับเส้นแบ่ง ความรู้ของคุณจะมีประโยชน์ที่ไหน คุณทำงานในชั้นเรียนได้อย่างไร |
นักเรียนตอบสนองและประเมินคุณภาพของงาน |
|
|
การบ้าน |
ครู: ขอบคุณสำหรับบทเรียน ตอนนี้เขียนการบ้านของคุณ มันไม่ง่ายเลย คุณต้องวาดเส้นปิดและเปิดตามที่คุณต้องการ และกำหนดจำนวนลิงก์ |
นักเรียนเขียนงานลงในสมุดบันทึก |
วรรณกรรม
- Besperstova Irina Vitalievna องค์กรของกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศ // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง: http://festival.1september.ru/articles/592048/
- ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เวลา 3 ชั่วโมง ตอนที่ 1 / แก้ไขโดย T.F. Esenkova, V.V. ซารูบินา. - อุลยานอฟสค์: UIPCPRO, 2554
- กลยุทธ์การพัฒนาสังคมสารสนเทศในสหพันธรัฐรัสเซีย 7 กุมภาพันธ์ 2551 N Pr-212 // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] โหมดการเข้าถึง:
การแนะนำ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ทุกวันมากขึ้นเรื่อย ๆ แทรกซึมเข้าไปในกิจกรรมการศึกษาด้านต่างๆ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยปัจจัยภายนอกที่เกี่ยวข้องกับการให้ข้อมูลอย่างกว้างขวางของสังคมและความต้องการการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมรวมถึงปัจจัยภายในที่เกี่ยวข้องกับการแพร่กระจายของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ที่ทันสมัยในสถาบันการศึกษา การรับข้อมูลการศึกษาของรัฐและระหว่างรัฐ โปรแกรมการเกิดขึ้นของประสบการณ์ที่จำเป็นของการให้ข้อมูลในครูมากขึ้น
ลองพิจารณาว่าแนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารรวมถึงวิธีการก่อตัวขึ้น โอกาสในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาให้ ประเภทหลักของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเครื่องมือซอฟต์แวร์สำหรับการใช้งาน
แนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
ก่อนดำเนินการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจำเป็นต้องค้นหาสาระสำคัญของแนวคิดหลัก ในการทำเช่นนี้ให้พิจารณาแนวคิดของข้อมูลเทคโนโลยีสารสนเทศเทคโนโลยีการสื่อสารซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างแนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ขณะนี้ไม่มีคำจำกัดความของข้อมูลเป็นคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ จากมุมมองของความรู้แขนงต่างๆ แนวคิดนี้ได้รับการอธิบายโดยชุดคุณลักษณะเฉพาะของมัน พิจารณาคำจำกัดความของข้อมูลที่มีอยู่ในปัจจุบัน
ข้อมูล - ข้อมูลที่บางคนส่งไปยังบุคคลอื่นด้วยวาจาเป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวิธีอื่น [Kuznetsova]
ข้อมูลคือข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม พารามิเตอร์ คุณสมบัติ และสถานะของวัตถุ ซึ่งลดระดับความไม่แน่นอนและความไม่สมบูรณ์ของความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ [Astakhova หน้า 4].
ในทฤษฎีสารสนเทศ แนวคิดของข้อมูลหมายถึงการสื่อสาร การสื่อสาร ในกระบวนการซึ่งความไม่แน่นอนถูกกำจัด (แชนนอน)
ในผลงานของนักตรรกศาสตร์ (Carnap, Bar-Hillel) และนักคณิตศาสตร์ (A.N. Kolmogorov) แนวคิดของข้อมูลไม่เกี่ยวข้องกับรูปแบบหรือเนื้อหาของข้อความที่ส่งผ่านช่องทางการสื่อสาร และถูกกำหนดให้เป็นปริมาณนามธรรมที่ไม่ มีอยู่ในความเป็นจริงทางกายภาพเช่นเดียวกับที่ไม่มีจำนวนหรือจุดในจินตนาการที่ไม่มีมิติเชิงเส้น นั่นคือผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้และผู้เชี่ยวชาญอีกจำนวนหนึ่งแสดงความเห็นว่า "ข้อมูล" เป็นแนวคิดนามธรรมและไม่มีอยู่ในธรรมชาติ
ข้อมูล (จากข้อมูลภาษาละติน คำอธิบาย การนำเสนอ การรับรู้) - ข้อมูลเกี่ยวกับบางสิ่ง โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการนำเสนอ (วิกิพีเดีย)
ดังนั้นแนวคิดของข้อมูลส่วนใหญ่จึงถูกกำหนดผ่านข้อมูล ความรู้ ข้อความ สัญญาณ ที่มีความแปลกใหม่ มีคุณค่าต่อผู้รับ
เทคโนโลยีสารสนเทศ (IT จากภาษาอังกฤษ Information Technology, IT) เป็นสาขาวิชาและสาขากิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสำหรับการสร้าง การจัดเก็บ การจัดการ และการประมวลผลข้อมูล รวมถึงการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เมื่อเร็ว ๆ นี้เทคโนโลยีสารสนเทศมักถูกเข้าใจว่าเป็นเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เทคโนโลยีสารสนเทศเกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์เพื่อสร้าง จัดเก็บ ประมวลผล จำกัดการส่งและรับข้อมูล
ตามคำจำกัดความที่นำมาใช้โดย UNESCO เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสาขาที่ซับซ้อนของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ที่สัมพันธ์กัน ซึ่งศึกษาวิธีการสำหรับการจัดระเบียบที่มีประสิทธิภาพของงานของบุคคลที่เกี่ยวข้องในการประมวลผลและจัดเก็บข้อมูล เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และวิธีการจัดระเบียบและโต้ตอบกับผู้คนและอุปกรณ์การผลิต การใช้งานจริง ตลอดจนปัญหาทางสังคม เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด
ไอจี Zakharova ระบุแนวทางหลักสองแนวทางในการพิจารณาแนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศ: ในบางกรณี แนวทางเหล่านี้บ่งบอกถึงทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน แนวทางอื่นๆ เป็นวิธีการทำงานเฉพาะกับข้อมูล กล่าวคือ เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นชุดของความรู้เกี่ยวกับวิธีการและวิธีการทำงานกับทรัพยากรสารสนเทศ ตลอดจนวิธีการและวิธีการรวบรวม ประมวลผล และส่งข้อมูลเพื่อให้ได้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษา
ควรสังเกตว่าเทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งแตกต่างจากเทคโนโลยีการผลิตมีฟังก์ชันหลายอย่างที่สะท้อนสาระสำคัญของข้อมูล คุณสมบัติเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในการตีความที่กำหนดโดย I.V. Robert: "เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นส่วนที่ใช้ได้จริงในสาขาวิทยาศาสตร์ของวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งเป็นชุดของเครื่องมือ วิธีการ วิธีการสำหรับการรวบรวม การประมวลผล การจัดเก็บ การส่ง การใช้ การผลิตข้อมูลโดยอัตโนมัติเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอนและคาดหวังอย่างชัดเจน" [โรเบิร์ต ไอ.วี., น. 25]. ดังจะเห็นได้จากคำจำกัดความที่กำหนดโดย I.V. Robert เธออ้างถึงเทคโนโลยีสารสนเทศว่าเป็น "ภาคปฏิบัติของสาขาวิทยาศาสตร์ของวิทยาการคอมพิวเตอร์"
องค์ประกอบอื่นของแนวคิดของเราคือแนวคิดของการสื่อสาร การสื่อสารเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างสิ่งมีชีวิต (การสื่อสาร) ในทางสารสนเทศถือว่าเทคโนโลยีโทรคมนาคม โทรคมนาคมในทางปฏิบัติระหว่างประเทศเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น “การส่งข้อมูลตามอำเภอใจในระยะไกลโดยใช้วิธีการทางเทคนิค (โทรศัพท์ โทรเลข วิทยุ โทรทัศน์ ฯลฯ)” โดย Jerry Wellington การศึกษาเพื่อการมีงานทำ สถานที่เทคโนโลยีสารสนเทศ - ลอนดอน 2532 - หน้า 19
ในด้านการศึกษา การพูดถึงโทรคมนาคม มักหมายถึงการส่ง การรับ การประมวลผล และการจัดเก็บข้อมูลด้วยวิธีคอมพิวเตอร์ (โดยใช้โมเด็ม) ไม่ว่าจะผ่านสายโทรศัพท์แบบดั้งเดิมหรือผ่านการสื่อสารผ่านดาวเทียม
เมื่อรวมลักษณะสำคัญของแนวคิดเกี่ยวกับข้อมูล เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสาร จึงเป็นไปได้ที่จะกำหนดแนวคิดของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
Astakhova E.V. ใช้คำว่า “การสื่อสารข้อมูล” ใกล้เคียงกับ ICT ในความหมาย ด้วยการสื่อสารข้อมูล เธอเข้าใจข้อมูล คอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีโทรคมนาคมที่ออกแบบมาเพื่อจัดหาผลิตภัณฑ์และบริการด้านข้อมูลและการสื่อสารแก่องค์กรและสาธารณชน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ประกอบด้วยสามองค์ประกอบ (รูปที่ 1)
ข้าว. 1 ส่วนประกอบของไอซีที
โคลคอฟ อี.วี. ใช้คำว่า "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)" โดย ICT เขาเข้าใจ "เทคโนโลยีดิจิทัลที่หลากหลายที่ใช้ในการสร้าง ส่ง และเผยแพร่ข้อมูล และให้บริการ (อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ ซอฟต์แวร์ สายโทรศัพท์ การสื่อสารเซลลูลาร์ อีเมล เทคโนโลยีเซลลูลาร์และดาวเทียม เครือข่ายไร้สายและเคเบิล มัลติมีเดีย เครื่องมือ เช่นเดียวกับอินเทอร์เน็ต)” [Klokov, p. 100].
เมื่อคำนึงถึงแนวคิดที่พิจารณาแล้ว เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นชุดเครื่องมือสำหรับรับรองกระบวนการข้อมูลสำหรับการรับ การประมวลผล และการส่งข้อมูลที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่กำหนดอย่างสม่ำเสมอ
การบรรยายครั้งที่ 1 บทบาทของ ICT ในภาคส่วนสำคัญของการพัฒนาสังคม มาตรฐานไอซีที
เป้า:การเตรียมความพร้อมของนักศึกษาในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์สมัยใหม่
วางแผน:
1. ความหมายของไอซีที เรื่องของ ICT และเป้าหมาย บทบาทของ ICT ในภาคส่วนสำคัญของการพัฒนาสังคม
2.มาตรฐานด้านไอซีที ความเชื่อมโยงระหว่าง ICT กับความสำเร็จของเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษ
ความหมายของไอซีที เรื่องของ ICT และเป้าหมาย บทบาทของ ICT ในภาคส่วนสำคัญของการพัฒนาสังคม
ภายใต้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เสนอให้ทำความเข้าใจชุดวัตถุ การกระทำ และกฎที่เกี่ยวข้องกับการเตรียม การประมวลผล และการส่งมอบข้อมูลในการสื่อสารส่วนบุคคล มวลชน และอุตสาหกรรม ตลอดจนเทคโนโลยีและอุตสาหกรรมทั้งหมดที่รวมกระบวนการเหล่านี้เข้าด้วยกัน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที)- ชุดของวิธีการ เวิร์กโฟลว์ และซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่รวมเข้าด้วยกันเพื่อวัตถุประสงค์ในการรวบรวม ประมวลผล จัดเก็บ แจกจ่าย แสดง และใช้ข้อมูลเพื่อประโยชน์ของผู้ใช้
วันนี้แนวคิดของไอทีรวมถึงไมโครอิเล็กทรอนิกส์, การพัฒนาและการผลิตคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์, การสื่อสารและโทรศัพท์, บริการมือถือ, การให้บริการอินเทอร์เน็ต, การจัดหาทรัพยากรข้อมูลอินเทอร์เน็ต, ตลอดจนปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ระบุไว้และ กฎ (ที่เป็นทางการ และไม่เป็นทางการ) ที่ควบคุมขอบเขตของกิจกรรมเหล่านี้
เครื่องมือ I&CT
วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่เป็นที่เข้าใจกันว่าซอฟต์แวร์ ซอฟต์แวร์ ฮาร์ดแวร์และฮาร์ดแวร์ รวมถึงอุปกรณ์ที่ทำงานบนพื้นฐานของไมโครโปรเซสเซอร์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ตลอดจนวิธีการและระบบที่ทันสมัยสำหรับการเผยแพร่ข้อมูล การแลกเปลี่ยนข้อมูล การรวบรวม การผลิต การสะสม การจัดเก็บ การประมวลผล การส่งข้อมูล และความสามารถในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลของเครือข่ายคอมพิวเตอร์
วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่ ได้แก่ คอมพิวเตอร์, คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล, ชุดอุปกรณ์ปลายทางสำหรับคอมพิวเตอร์ทุกชั้น, เครือข่ายท้องถิ่น, อุปกรณ์รับเข้า-ออกข้อมูล, วิธีการป้อนและจัดการข้อมูลข้อความและกราฟิก, วิธีการจัดเก็บเอกสารสำคัญของ ข้อมูลจำนวนมากและอุปกรณ์ต่อพ่วงอื่น ๆ ของคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ อุปกรณ์สำหรับแปลงข้อมูลจากการนำเสนอข้อมูลในรูปแบบกราฟิกหรือเสียงเป็นดิจิทัลและในทางกลับกัน วิธีการและอุปกรณ์สำหรับการจัดการข้อมูลภาพและเสียง (ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีมัลติมีเดียและ "ความจริงเสมือน") ระบบปัญญาประดิษฐ์ ระบบคอมพิวเตอร์กราฟิก ระบบซอฟต์แวร์ (ภาษาโปรแกรม ตัวแปล คอมไพเลอร์ ระบบปฏิบัติการ ชุดโปรแกรมซอฟต์แวร์ ฯลฯ) ฯลฯ วิธีการสื่อสารสมัยใหม่ที่ให้การโต้ตอบข้อมูลของผู้ใช้ทั้งในระดับท้องถิ่น (เช่น ภายในองค์กรเดียวหรือหลายองค์กร) และทั่วโลก (ภายในสภาพแวดล้อมข้อมูลส่วนกลาง)
การประมวลผลข้อมูล
ข้อมูลทั้งหมดที่เข้าสู่คอมพิวเตอร์จะถูกเข้ารหัสหรือแปลงเป็นดิจิทัล เช่น คุณลักษณะของข้อมูลทั้งหมดถูกกำหนดเป็นตัวเลข ดังนั้น คอมพิวเตอร์จึงไม่ทำงานด้วยเสียงหรือวิดีโอ แต่ใช้ชุดตัวเลข และไม่ประมวลผลเสียงหรือวิดีโอ แต่เป็นตัวเลข หลังจากประมวลผลแล้ว ตัวเลขจะถูกแปลเป็นเสียงหรือภาพวิดีโออีกครั้ง และเราได้ยินเสียงเพลงและดูการ์ตูนบนหน้าจอคอมพิวเตอร์
เพื่อลดความซับซ้อนทางเทคนิคในการบันทึกและประมวลผลข้อมูล จึงใช้ระบบเลขฐานสอง หากในระบบเลขฐานสิบที่เราคุ้นเคยจะใช้ตัวเลขสิบหลักในการเขียนตัวเลขทั้งหมด - 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ดังนั้นในระบบเลขฐานสองจะมีเพียงสองหลักเท่านั้น ใช้แล้ว - 0 และ 1 และตัวเลขทั้งหมดเขียนโดยใช้การรวมกันของศูนย์และหนึ่ง (ตารางที่ 1):
| ระบบทศนิยม | ระบบเลขฐานสอง |
ตารางที่ 1 - การประมวลผลข้อมูล
เรียกข้อมูลจำนวนเท่าใดก็ได้ ปริมาณข้อมูล.
หน่วยของข้อมูลเรียกว่า นิดหน่อย. เซลล์หน่วยความจำคอมพิวเตอร์ 1 บิตสามารถเก็บ 1 หรือ 0
8 บิตคือ 1 ไบต์.
ไบต์มีหลายหน่วย:
กิโลไบต์(KB หรือ KB). 1 Kb = 1024 ไบต์
เมกะไบต์(MB หรือ Mb) 1 Mb=1024 Kb.
กิกะไบต์(กิกะไบต์หรือกิกะไบต์). 1 GB=1024 เมกะไบต์
เทราไบต์(ทีบีหรือทีบี). 1 TB=1024GB.
ตัวอย่างเช่น เราสามารถพูดได้ว่าถ้าคุณป้อนข้อความของหน้าที่พิมพ์ดีดหน้าหนึ่งลงในคอมพิวเตอร์ ข้อความนั้นจะมีปริมาณประมาณ 2,500 ไบต์
การเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถาม
คอมโพเนนต์ SQL ของ DBMS ที่กำหนดวิธีการนำทางผ่านโครงสร้างข้อมูลทางกายภาพเพื่อเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นเรียกว่า เครื่องมือเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถาม (เครื่องมือเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถาม).
ตรรกะการนำทาง (รูปแบบอัลกอริทึม) สำหรับการเข้าถึงข้อมูลที่จำเป็นเรียกว่า เส้นทางหรือวิธีการเข้าถึง ( เส้นทางการเข้าถึง).
ลำดับของการกระทำที่ดำเนินการโดยเครื่องมือเพิ่มประสิทธิภาพที่จัดเตรียมสิ่งที่เลือก เส้นทางการเข้าถึง, ถูกเรียก แผนการดำเนินการ (แผนการดำเนินการ).
กระบวนการที่ใช้ เครื่องมือเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถามสำหรับกำหนด เส้นทางการเข้าถึง, ถูกเรียก การเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถาม (สอบถาม การเพิ่มประสิทธิภาพ).
ในระหว่างขั้นตอน การเพิ่มประสิทธิภาพแบบสอบถามมุ่งมั่น เส้นทางการเข้าถึงสำหรับทีมทุกประเภท SQL DML. อย่างไรก็ตาม คำสั่ง SQL SELECT นำเสนอความยากที่สุดในการแก้ปัญหาการเลือก เส้นทางการเข้าถึง.
2. พื้นฐานของ SQL การประมวลผลและกู้คืนข้อมูลแบบขนาน
ภาษาแบบสอบถามที่มีโครงสร้าง ( สมีโครงสร้าง ถามแน่นอน แอล anguage) เป็นมาตรฐานการสื่อสารฐานข้อมูลที่สนับสนุนโดย ANSI ฐานข้อมูลส่วนใหญ่เป็นไปตามมาตรฐาน ANSI-92 อย่างเคร่งครัด เกือบทุกฐานข้อมูลใช้ชุดของไวยากรณ์เฉพาะ แม้ว่าจะคล้ายกับมาตรฐาน ANSI มากก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่ ไวยากรณ์นี้เป็นส่วนขยายของมาตรฐานพื้นฐาน แม้ว่าจะมีบางกรณีที่ไวยากรณ์นี้สร้างผลลัพธ์ที่แตกต่างกันสำหรับฐานข้อมูลต่างๆ
โดยทั่วไปแล้ว "ฐานข้อมูล SQL" เป็นชื่อทั่วไปสำหรับ ระบบจัดการฐานข้อมูลเชิงสัมพันธ์(อาร์ดีบีเอ็มเอส). สำหรับบางระบบ "ฐานข้อมูล" ยังหมายถึงกลุ่มของตาราง ข้อมูล ข้อมูลการกำหนดค่าที่โดยเนื้อแท้จะแยกจากโครงสร้างอื่นที่คล้ายคลึงกัน ในกรณีนี้ การติดตั้งฐานข้อมูล SQL แต่ละครั้งสามารถประกอบด้วยหลายฐานข้อมูล ในระบบอื่นๆ จะเรียกว่าตาราง
ตารางเป็นโครงสร้างฐานข้อมูลที่ประกอบด้วย คอลัมน์ที่มี เส้นข้อมูล. โดยทั่วไป ตารางได้รับการออกแบบให้มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องกัน สามารถสร้างได้หลายตารางภายในฐานข้อมูลเดียวกัน
แต่ละคอลัมน์แสดงถึงแอตทริบิวต์หรือการรวบรวมแอตทริบิวต์ของวัตถุ เช่น หมายเลขประจำตัวพนักงาน ความสูง สีรถ และอื่นๆ บ่อยครั้งที่คำที่ใช้สำหรับคอลัมน์คือ สนามด้วยชื่อ ตัวอย่างเช่น "ในช่องชื่อ" เขตข้อมูลแถวเป็นองค์ประกอบขั้นต่ำของตาราง แต่ละคอลัมน์ในตารางมีชื่อ ประเภทข้อมูล และขนาดเฉพาะ ชื่อคอลัมน์ต้องไม่ซ้ำกันภายในตาราง
แต่ละแถว (หรือเรกคอร์ด) คือชุดของแอตทริบิวต์ของวัตถุเฉพาะ เช่น แถวอาจมีหมายเลขประจำตัวพนักงาน เงินเดือนของเขา ปีเกิด ฯลฯ แถวของตารางไม่มีชื่อเรื่อง ในการอ้างถึงแถวเฉพาะ ผู้ใช้ต้องระบุแอตทริบิวต์ (หรือชุดของแอตทริบิวต์) ที่ระบุโดยไม่ซ้ำกัน
การดำเนินการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ดำเนินการเมื่อทำงานกับข้อมูลคือการเลือกข้อมูลที่จัดเก็บไว้ในฐานข้อมูล ในการดำเนินการนี้ ผู้ใช้ต้องดำเนินการ ขอ(สอบถาม).
ประเภทคำขอข้อมูล
มีสี่ประเภทหลักของการสืบค้นข้อมูลใน SQL ซึ่งเรียกว่า ภาษาการจัดการข้อมูล(DataManipulationLanguage หรือ DML):
· เลือก– เลือกแถวจากตาราง;
· แทรก- เพิ่มแถวในตาราง
· อัปเดต– เปลี่ยนแถวในตาราง
· ลบ- ลบแถวในตาราง
ข้อความค้นหาแต่ละรายการมีตัวดำเนินการและฟังก์ชันต่างๆ ที่ใช้ในการดำเนินการบางอย่างกับข้อมูล แบบสอบถาม SELECT มีจำนวนตัวเลือกมากที่สุด นอกจากนี้ยังมีประเภทข้อความค้นหาเพิ่มเติมที่ใช้ร่วมกับ SELECT เช่น JOIN และ UNION แต่สำหรับตอนนี้ เราจะมุ่งเน้นไปที่ข้อความค้นหาพื้นฐานเท่านั้น
การออกแบบทางกายภาพ
การออกแบบทางกายภาพ- การสร้างสคีมาฐานข้อมูลสำหรับ DBMS เฉพาะ ข้อมูลเฉพาะของ DBMS เฉพาะอาจรวมถึงข้อจำกัดในการตั้งชื่อวัตถุฐานข้อมูล ข้อจำกัดเกี่ยวกับประเภทข้อมูลที่สนับสนุน ฯลฯ นอกจากนี้ ข้อมูลเฉพาะของ DBMS เฉพาะในระหว่างการออกแบบทางกายภาพยังรวมถึงทางเลือกของการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมการจัดเก็บข้อมูลทางกายภาพ ( การเลือกวิธีการจัดการหน่วยความจำดิสก์ การแยกฐานข้อมูลตามไฟล์และอุปกรณ์ วิธีการเข้าถึงข้อมูล) การสร้างดัชนี ฯลฯ
ORM คืออะไร?
ออมหรือ การทำแผนที่เชิงวัตถุ (มาตุภูมิการทำแผนที่เชิงวัตถุ)เป็นเทคโนโลยีการเขียนโปรแกรมที่ให้คุณแปลงโมเดลประเภทที่เข้ากันไม่ได้ให้เป็น OOP โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ระหว่างที่เก็บข้อมูลและอ็อบเจกต์โปรแกรม ORM ใช้เพื่อลดความซับซ้อนของกระบวนการบันทึกออบเจกต์ไปยังฐานข้อมูลเชิงสัมพันธ์และดึงข้อมูลเหล่านั้น ในขณะที่ ORM จะดูแลการแปลงข้อมูลระหว่างสองสถานะที่เข้ากันไม่ได้ เครื่องมือ ORM ส่วนใหญ่พึ่งพาข้อมูลเมตาของฐานข้อมูลและออบเจกต์ ดังนั้นออบเจ็กต์จึงไม่จำเป็นต้องรู้อะไรเกี่ยวกับโครงสร้างของฐานข้อมูล และฐานข้อมูลก็ไม่จำเป็นต้องรู้อะไรเกี่ยวกับการจัดระเบียบข้อมูลในแอปพลิเคชัน ORM ให้การแยกข้อกังวลอย่างสมบูรณ์ในแอปพลิเคชันที่ออกแบบมาอย่างดี โดยทั้งฐานข้อมูลและแอปพลิเคชันสามารถทำงานกับข้อมูลในรูปแบบดั้งเดิมได้
รูปที่ 3 - ORM
ORM ทำงานอย่างไร
คุณลักษณะที่สำคัญของ ORM คือการแมปซึ่งใช้เพื่อเชื่อมโยงวัตถุกับข้อมูลในฐานข้อมูล ORM เหมือนเดิม สร้างสคีมาฐานข้อมูล "เสมือน" ในหน่วยความจำ และอนุญาตให้คุณจัดการข้อมูลที่มีอยู่แล้วในระดับวัตถุ การแม็ปแสดงให้เห็นว่าวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุเกี่ยวข้องกับตารางอย่างน้อยหนึ่งตารางและเขตข้อมูลในฐานข้อมูลอย่างไร ORM ใช้ข้อมูลการแมปนี้เพื่อจัดการกระบวนการแปลงข้อมูลระหว่างฐานข้อมูลและฟอร์มออบเจกต์ ตลอดจนสร้างคิวรี SQL เพื่อแทรก อัปเดต และลบข้อมูลเพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงที่แอปพลิเคชันทำกับออบเจ็กต์เหล่านี้
ฐานข้อมูลแบบกระจาย–ชุดของข้อมูลที่ใช้ร่วมกันที่เชื่อมต่อกันทางตรรกะ (และคำอธิบาย) ที่กระจายทางกายภาพในเครือข่ายคอมพิวเตอร์บางเครือข่าย กระจาย DBMS – ชุดซอฟต์แวร์ที่ออกแบบมาเพื่อจัดการฐานข้อมูลแบบกระจายและทำให้การแจกจ่ายข้อมูลโปร่งใสแก่ผู้ใช้ปลายทาง
ผู้ใช้โต้ตอบกับฐานข้อมูลแบบกระจายผ่านแอปพลิเคชัน แอปพลิเคชันสามารถจัดประเภทเป็นแอปพลิเคชันที่ไม่ต้องการการเข้าถึงข้อมูลในเว็บไซต์อื่น (แอปพลิเคชันเฉพาะที่),และผู้ที่ต้องการการเข้าถึงที่คล้ายกัน (แอปพลิเคชันทั่วโลก)
วิธีหนึ่งในการรวมแอปพลิเคชันเชิงวัตถุเข้ากับฐานข้อมูลเชิงสัมพันธ์คือการพัฒนา ระบบข้อมูลที่แตกต่างกัน. ระบบข้อมูลที่แตกต่างกันช่วยอำนวยความสะดวกในการรวมแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันซึ่งมีโครงสร้าง (โดยมีรูปแบบปกติ (ปกติ)) แบบกึ่งโครงสร้างและบางครั้งไม่มีโครงสร้าง ระบบข้อมูลที่แตกต่างกันใดๆ ถูกสร้างขึ้นบนสคีมาฐานข้อมูลส่วนกลางบนฐานข้อมูลคอมโพเนนต์ เพื่อให้ผู้ใช้ได้รับประโยชน์จากสคีมา นั่นคือ อินเทอร์เฟซการเข้าถึงแบบเดียวกัน (เช่น อินเทอร์เฟซแบบ sql) กับข้อมูลที่จัดเก็บไว้ในฐานข้อมูลต่างๆ และฟังก์ชันการทำงานที่หลากหลาย ระบบข้อมูลที่ต่างกันดังกล่าวเรียกว่าระบบฐานข้อมูลหลายชุดรวมกัน
การเกิดขึ้นของระบบจัดการฐานข้อมูล (DBMS) เกิดขึ้นพร้อมกับความก้าวหน้าที่สำคัญในการพัฒนาเทคโนโลยีการประมวลผลแบบกระจายและการประมวลผลแบบขนาน เป็นผลให้มี ระบบจัดการฐานข้อมูลแบบกระจายและ ระบบจัดการฐานข้อมูลคู่ขนาน. ระบบเหล่านี้กำลังกลายเป็นเครื่องมือหลักสำหรับการสร้างแอปพลิเคชันที่ใช้ข้อมูลมาก
คอมพิวเตอร์ขนานหรือมัลติโปรเซสเซอร์เป็นระบบกระจายที่ประกอบด้วยโหนด (โปรเซสเซอร์ ส่วนประกอบหน่วยความจำ) ที่เชื่อมต่อด้วยเครือข่ายที่รวดเร็วภายในเคสทั่วไป เทคโนโลยีฐานข้อมูลแบบกระจายสามารถกำหนดใหม่และขยายได้โดยธรรมชาติ ระบบฐานข้อมูลคู่ขนานเช่น ระบบฐานข้อมูลบนคอมพิวเตอร์คู่ขนาน
DBMS แบบกระจายและแบบขนานมีฟังก์ชันการทำงานเหมือนกับ DBMS แบบรวมศูนย์ ยกเว้นว่าทำงานในสภาพแวดล้อมที่มีการกระจายข้อมูลผ่านโหนดของเครือข่ายคอมพิวเตอร์หรือระบบมัลติโปรเซสเซอร์
1. อะไรทำให้ฐานข้อมูลเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของชีวิตสมัยใหม่
2. ฐานข้อมูลสามารถใช้ทำนายพฤติกรรมผู้บริโภคได้หรือไม่?
3. ส่วนประกอบหลักของฐานข้อมูลคืออะไร?
4. เหตุใดความสัมพันธ์จึงเป็นส่วนสำคัญของฐานข้อมูล
5. ไฟล์แฟลตและโมเดลฐานข้อมูลอื่นแตกต่างกันอย่างไร
พื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูล
ในการบรรยายนี้ เราจะพิจารณาบางแง่มุมของการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สถิติเชิงพรรณนาการวิเคราะห์สหสัมพันธ์และการถดถอย วัตถุประสงค์ของการบรรยายนี้คือเพื่อให้กว้างที่สุด ผลงานเกี่ยวกับแนวคิดของความสัมพันธ์ การถดถอย และทำความคุ้นเคยกับ สถิติเชิงพรรณนา. ตัวอย่างที่กล่าวถึงในการบรรยายได้รับการทำให้เข้าใจง่ายโดยเจตนา
มีแพ็คเกจแอปพลิเคชันที่หลากหลายที่ใช้วิธีการทางสถิติที่หลากหลาย พวกเขาเรียกอีกอย่างว่าแพ็คเกจสากลหรือชุดเครื่องมือ ที่ไมโครซอฟต์ เก่งนอกจากนี้ยังมีการใช้คลังแสงของวิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์อย่างกว้างขวางการนำตัวอย่างการบรรยายนี้ไปใช้ในซอฟต์แวร์นี้
สถิติเชิงพรรณนา
สถิติเชิงพรรณนา(พรรณนา สถิติ) - เทคนิคในการรวบรวมและสรุปข้อมูลเชิงปริมาณ ซึ่งใช้ในการเปลี่ยนข้อมูลดิจิทัลจำนวนมากให้อยู่ในรูปแบบที่สะดวกสำหรับการรับรู้และการสนทนา
เป้า สถิติเชิงพรรณนา- สรุปผลเบื้องต้นที่ได้จากการสังเกตและการทดลอง
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์
ความสัมพันธ์ การวิเคราะห์ใช้เพื่อหาปริมาณความสัมพันธ์ระหว่างชุดข้อมูลสองชุดที่นำเสนอในรูปแบบไร้มิติ ความสัมพันธ์ การวิเคราะห์ทำให้สามารถระบุได้ว่าชุดข้อมูลมีความสัมพันธ์กันในขนาดหรือไม่ ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ ซึ่งแสดงด้วยอักษรละติน r เสมอ ใช้เพื่อระบุว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างสองคุณสมบัติหรือไม่
การเชื่อมต่อระหว่างสัญญาณ (ตามระดับ Chaddock) สามารถแข็งแรงปานกลางและอ่อนแอได้ ความแน่นของการเชื่อมต่อถูกกำหนดโดยค่า ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ซึ่งสามารถรับค่าได้ตั้งแต่ -1 ถึง +1 เกณฑ์สำหรับการประเมินความหนาแน่นของการเชื่อมต่อแสดงในตารางที่ 7
ตารางที่ 7-เกณฑ์เชิงปริมาณสำหรับการประเมินความใกล้ชิดของความสัมพันธ์
การวิเคราะห์การถดถอย
คุณสมบัติหลักของการวิเคราะห์การถดถอยคือสามารถใช้เพื่อรับข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับรูปแบบและลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่กำลังศึกษา
งานของการขุดข้อมูล
งาน (งาน) การทำเหมืองข้อมูลบางครั้งเรียกว่ารูปแบบ (ความสม่ำเสมอ) หรือเทคนิค (เทคนิค)
ไม่มีฉันทามติว่างานใดควรนำมาประกอบกับการทำเหมืองข้อมูล แหล่งที่มาที่เชื่อถือได้ส่วนใหญ่มีรายชื่อดังต่อไปนี้: การจำแนกประเภท การจัดกลุ่ม การทำนาย การเชื่อมโยง การสร้างภาพ การวิเคราะห์และการตรวจจับการเบี่ยงเบน การประมาณค่า การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ การสรุปผล
การแสดงข้อมูลเป็นการนำเสนอข้อมูลโดยใช้รูปภาพ กราฟ แผนภูมิ ตารางและแผนภูมิ คุณค่าของการแสดงภาพคือมักจะช่วยให้คุณสามารถระบุและแสดงข้อมูลที่มีอยู่ในข้อมูลได้อย่างชัดเจนและรัดกุมที่สุด เนื่องจากในภาพคุณสามารถแสดงให้เห็นได้ทันทีว่าสิ่งใดจะใช้เวลามากกว่าหนึ่งย่อหน้าในเชิงวาจา
ผู้เชี่ยวชาญด้านไอทีและนักออกแบบมีส่วนร่วมเท่าๆ กันในการพัฒนาวิธีการแสดงข้อมูลด้วยภาพ เนื่องจากการออกแบบส่วนใหญ่จะกำหนดว่าการแสดงภาพจะเข้าใจและ "อ่านได้" มากน้อยเพียงใด
ด้วยความช่วยเหลือของการแสดงข้อมูล ทำให้งานต่างๆ ได้รับการแก้ไข
ประการแรกเป็นเครื่องมือที่สำคัญในขั้นเริ่มต้นของการวิเคราะห์ข้อมูล กราฟที่ง่ายที่สุดช่วยให้คุณตรวจจับรูปแบบ แนวโน้ม หรือความผิดปกติในข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งนักวิเคราะห์จะได้รับคำแนะนำเมื่อทำงานกับข้อมูลต่อไป ในทำนองเดียวกัน นักข่าวที่ใช้กราฟในระหว่างการตรวจสอบข้อมูลเบื้องต้นสามารถกำหนดคำถามสำหรับตัวเขาเอง ซึ่งในอนาคตสามารถหาโครงเรื่องสำหรับเนื้อหาถัดไปได้
ประการที่สอง การสร้างภาพข้อมูลมักจะมีบทบาทสำคัญในการนำเสนอผลลัพธ์สุดท้ายของการวิเคราะห์ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นแผนภูมิคงที่ที่แสดงแนวโน้ม การสร้างภาพข้อมูลเชิงโต้ตอบที่อนุญาตให้ผู้ใช้สำรวจข้อมูลด้วยตนเอง และอินโฟกราฟิก (คงที่หรือโต้ตอบ) ที่แสดงถึงเรื่องราวที่ขับเคลื่อนด้วยข้อมูล
งานสำคัญของการสร้างภาพคือการแสดงชุดของการวัดที่มีอยู่ในข้อมูลและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในภาพเดียวที่มีขนาดทางกายภาพจำนวนจำกัด (โดยปกติจะเป็นสองมิติ)
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
1. เราจะหาค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สันได้อย่างไร?
ECP คืออะไร?
ลายเซ็นดิจิทัลอิเล็กทรอนิกส์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ที่ได้รับจากการแปลงข้อมูลแบบเข้ารหัส (เข้ารหัส) โดยใช้คีย์ส่วนตัวของลายเซ็น ซึ่งออกแบบมาเพื่อปกป้องเอกสารนี้จากการปลอมแปลง ตลอดจนจากการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้รับอนุญาต ในความเป็นจริง EDS นั้นเต็มเปี่ยมโดยมีอำนาจทางกฎหมายเหมือนกันซึ่งเป็นลายเซ็นที่เขียนด้วยลายมือแบบอะนาล็อกปิดผนึกด้วยตราประทับ
ECP ใช้สำหรับอะไร
วัตถุประสงค์ของการใช้ลายเซ็นดิจิทัลอิเล็กทรอนิกส์คือการตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูล เช่น การปกป้องข้อมูลที่ส่งโดยผู้เข้าร่วมในการแลกเปลี่ยนข้อมูลเพื่อรับการรับประกันความถูกต้อง ระบบ EDS กำหนดให้ผู้ใช้แต่ละคนมีรหัสลับของตนเอง ซึ่งใช้สร้างลายเซ็น เช่นเดียวกับรหัสสาธารณะที่เกี่ยวข้อง ซึ่งออกแบบมาเพื่อตรวจสอบลายเซ็นและแจกจ่ายในกลุ่มผู้ใช้ที่รวมอยู่ในระบบแลกเปลี่ยนข้อมูล .
จากมุมมองที่ใช้งานได้จริง EDS ถูกใช้ในระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์และสำหรับการเข้าร่วมในการประมูลทางอิเล็กทรอนิกส์
ใบรับรองคีย์คืออะไร?
ใบรับรองเป็นเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ที่เชื่อมโยงข้อมูลสำหรับการตรวจสอบลายเซ็นกับบุคคลหนึ่ง ยืนยันตัวตนของบุคคลนี้ และได้รับการรับรองโดยลายเซ็นดิจิทัลอิเล็กทรอนิกส์ของศูนย์รับรอง
การเข้ารหัสคืออะไร?
การเข้ารหัสเป็นวิทยาศาสตร์ทางคณิตศาสตร์ของรหัส รหัสลับ และข้อความลับ ตลอดประวัติศาสตร์ ผู้คนใช้การเข้ารหัสเพื่อแลกเปลี่ยนข้อความที่หวังว่าจะไม่มีใครอ่านได้นอกจากผู้รับ
วันนี้มีคอมพิวเตอร์ที่สามารถเข้ารหัสให้เราได้ เทคโนโลยีการเข้ารหัสดิจิทัลเป็นมากกว่าความลับเพียงอย่างเดียว การเข้ารหัสจะใช้สำหรับงานที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น การยืนยันตัวตนของผู้เขียนข้อความหรือการเรียกดูเว็บไซต์โดยไม่ระบุชื่อโดยใช้เครือข่าย Tor
ภายใต้เงื่อนไขบางประการ การเข้ารหัสสามารถทำได้โดยอัตโนมัติอย่างสมบูรณ์และใช้งานง่าย แต่ถ้าเกิดข้อผิดพลาดขึ้น การทำความเข้าใจแก่นแท้ของสิ่งที่เกิดขึ้นจะเป็นประโยชน์ จากนั้นคุณจะได้รับการปกป้องจากปัญหาได้ดีขึ้น
คีย์ส่วนตัวและสาธารณะ
หนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดในการเข้ารหัสคือกุญแจสำคัญ รูปแบบการเข้ารหัสทั่วไปมีคีย์ส่วนตัวที่เก็บเป็นความลับในคอมพิวเตอร์ของคุณ และอนุญาตให้คุณอ่านข้อความที่ส่งถึงคุณ การใช้รหัสส่วนตัว คุณยังสามารถเซ็นชื่อแบบดิจิทัลในข้อความที่คุณส่งด้วยลายเซ็นดิจิทัลที่ป้องกันการดัดแปลง รหัสสาธารณะคือไฟล์ที่คุณสามารถแบ่งปันกับผู้อื่นหรือเปิดเผยต่อสาธารณะ อนุญาตให้ผู้คนแลกเปลี่ยนข้อความที่เข้ารหัสกับคุณและตรวจสอบลายเซ็นของคุณ คีย์ส่วนตัวและคีย์สาธารณะจะถูกจับคู่ พวกมันเป็นเหมือนหินสองซีก สองก้อนที่เข้าคู่กันแต่ไม่ใช่ส่วนเดียวกัน
การรับรองความปลอดภัย
อีกแนวคิดที่สำคัญมากคือใบรับรองความปลอดภัย เว็บเบราว์เซอร์บนคอมพิวเตอร์ของคุณสามารถสร้างการเชื่อมต่อที่เข้ารหัสไปยังเว็บไซต์โดยใช้ HTTPS ในกรณีดังกล่าว เบราว์เซอร์จะตรวจสอบใบรับรองโดยตรวจสอบคีย์สาธารณะของชื่อโดเมน (เช่น www.google.com, www.amazon.com และ ssd.eff.org) การใช้ใบรับรองเป็นวิธีหนึ่งในการตรวจสอบรหัสสาธารณะที่คุณมีของบุคคลหรือเว็บไซต์ เพื่อให้คุณสามารถแลกเปลี่ยนข้อมูลกับพวกเขาได้อย่างปลอดภัย
ในบางครั้งบนเครือข่าย คุณจะเห็นข้อความแสดงข้อผิดพลาดเกี่ยวกับใบรับรองความปลอดภัย โดยทั่วไป สาเหตุคือความพยายามของโรงแรมหรืออินเทอร์เน็ตคาเฟ่ที่คุณอยู่เพื่อ "เปิด" การสื่อสารที่เข้ารหัสของคุณกับเว็บไซต์ นอกจากนี้ข้อผิดพลาดดังกล่าวมักปรากฏขึ้นเนื่องจากปัญหาของระบบราชการในระบบใบรับรอง แต่บางครั้งก็เกิดขึ้นเมื่อแฮ็กเกอร์ โจร หน่วยงานตำรวจหรือหน่วยข่าวกรองพยายามเจาะเข้าไปในการเชื่อมต่อที่เข้ารหัสของคุณ
น่าเสียดายที่มันยากมากที่จะระบุสาเหตุที่แท้จริง ดังนั้น เมื่อเกิดข้อผิดพลาดเกี่ยวกับใบรับรองความปลอดภัย คุณจะไม่สามารถยอมรับข้อยกเว้นสำหรับไซต์ที่คุณมีบัญชีหรือที่ที่คุณได้รับข้อมูลที่ละเอียดอ่อน
พิมพ์กุญแจ
คำว่า "รอยเท้า" ในด้านความปลอดภัยของคอมพิวเตอร์อาจหมายถึงหลายสิ่งหลายอย่าง ตัวเลือกหนึ่งคือ "ลายนิ้วมือของคีย์": ลำดับของอักขระ เช่น 342e 2309 bd20 0912 ff10 6c63 2192 1928 ลายนิ้วมือของคีย์ช่วยให้คุณตรวจสอบสิทธิ์คีย์ส่วนตัวที่ใครบางคนใช้บนอินเทอร์เน็ตได้อย่างปลอดภัย หากผ่านการตรวจสอบลายนิ้วมือ มีโอกาสมากขึ้นที่คู่สนทนาของคุณจะเป็นคนที่เขาอ้างว่าเป็นจริงๆ วิธีนี้ไม่สมบูรณ์แบบ: ผู้โจมตีสามารถใช้ลายนิ้วมือเดียวกันหากพวกเขาคัดลอกหรือขโมยกุญแจ
คำถามสำหรับการควบคุมตนเอง
3. อะไรคือภัยคุกคามต่อความปลอดภัยของข้อมูลและการจำแนกประเภท?
4. อุตสาหกรรมความปลอดภัยทางไซเบอร์คืออะไร?
5. มีมาตรการและวิธีการปกป้องข้อมูลใดบ้าง?
6. มาตรฐานและข้อกำหนดด้านความปลอดภัยของข้อมูล
7. กฎหมายว่าด้วยการรักษาความปลอดภัยข้อมูลออกเมื่อใด
8. ลายเซ็นดิจิทัลอิเล็กทรอนิกส์คืออะไร
9. คุณรู้วิธีการเข้ารหัสแบบใด
การบรรยายครั้งที่ 9เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต
วัตถุประสงค์: เกี่ยวกับแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับอินเทอร์เน็ต, SMTP, POP3, โปรโตคอล IMAP
วางแผน:
4.โปรโตคอล SMTP, POP3, IMAP
1. แนวคิดพื้นฐานของอินเทอร์เน็ต Uniform Resource Identifier (URI) วัตถุประสงค์ และส่วนประกอบ บริการ DNS
URL(UniformResourceLocator) เป็นรูปแบบหนึ่งของ URL และเป็นหลักการตั้งชื่อที่เป็นมาตรฐานสำหรับการระบุที่อยู่เอกสารที่เข้าถึงได้ทางอินเทอร์เน็ตอินทราเน็ต ตัวอย่าง URL คือ http://www.computerhope.com ซึ่งเป็น URL สำหรับเว็บไซต์ ComputerHope
URL ภาพรวม
ต่อไปนี้เป็นข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละส่วนของ http URL สำหรับเพจนี้
"http" ย่อมาจาก Hypertext Transfer Protocol และเป็นสิ่งที่ช่วยให้เบราว์เซอร์ทราบว่าจะใช้โปรโตคอลใดในการเข้าถึงข้อมูลที่ระบุในโดเมน http ตามด้วยเครื่องหมายทวิภาค (:) และเครื่องหมายทับสองตัว (//) เพื่อแยกโปรโตคอลออกจากส่วนที่เหลือของ URL
ถัดไป www. -WorldWideWeb ใช้เพื่อแยกความแตกต่างของเนื้อหา ส่วนนี้ของ URL ไม่ต้องการมากและสามารถละเว้นได้หลายครั้ง ตัวอย่างเช่น การพิมพ์ "http://computerhope.com" จะยังคงเป็นหน้าเว็บ ComputerHope ของคุณ ที่อยู่ส่วนนี้สามารถเปลี่ยนเป็นหน้าย่อยที่สำคัญซึ่งเรียกว่าโดเมนย่อย ตัวอย่างเช่น http://support.computerhope.com จะนำคุณไปยังส่วนวิธีใช้คอมพิวเตอร์ ComputerHope หลัก
คอมพิวเตอร์โฮป.คอม
ถัดไป computerhope.com คือชื่อโดเมนสำหรับเว็บไซต์ ส่วนสุดท้ายของโดเมนเรียกว่า "ส่วนต่อท้ายโดเมน" หรือ TLD และใช้เพื่อระบุประเภทและตำแหน่งของเว็บไซต์ มีคำต่อท้ายโดเมนอื่น ๆ อีกมากมาย ในการรับโดเมน คุณต้องจดทะเบียนชื่อผ่านผู้รับจดทะเบียนโดเมน
นอกจากนี้ ส่วน "ศัพท์แสง" และ "u" ของ URL ด้านบนคือไดเร็กทอรีซึ่งเป็นที่ตั้งของหน้าเว็บบนเซิร์ฟเวอร์ ในตัวอย่างนี้ หน้าเว็บประกอบด้วยไดเร็กทอรีสองไดเร็กทอรี ดังนั้นหากคุณพยายามค้นหาไฟล์บนเซิร์ฟเวอร์ ไฟล์นั้นจะอยู่ใน /public_html/ศัพท์แสง/uไดเรกทอรี ในเซิร์ฟเวอร์ส่วนใหญ่ ไดเร็กทอรี public_html เป็นไดเร็กทอรีเริ่มต้นที่มีไฟล์ HTML
url.htm คือหน้าเว็บจริงบนโดเมนที่คุณกำลังเรียกดู .htm ต่อท้ายคือนามสกุลไฟล์หน้าเว็บที่ชี้ไฟล์ไปยังไฟล์ HTML นามสกุลไฟล์ทั่วไปอื่นๆ บนเว็บ ได้แก่ .html, .php, .asp, .cgi, .xml, .jpg และ .gif นามสกุลไฟล์แต่ละนามสกุลทำหน้าที่ต่างกัน เช่นเดียวกับไฟล์ประเภทต่างๆ ทั้งหมดในคอมพิวเตอร์ของคุณ
โครงสร้าง URL แสดงในรูปด้านล่าง
รูปที่ 22 - โครงสร้าง URL
มีหลายโดเมนบนอินเทอร์เน็ต เช่น:
edu = สถาบันการศึกษา
com = สถานที่ประกอบการ
gov = รัฐบาล
org = องค์กร
net = เครือข่ายของผู้ให้บริการ
มิล = ทหาร
2.เทคโนโลยีเว็บ: HTTP, DHTML, CSS และ JavaScript
อินเทอร์เน็ตโปรโตคอล
| http | การถ่ายโอนข้อความไฮเปอร์ | กำหนด แสดงข้อความ จัดรูปแบบ และส่ง การกระทำของเว็บเซิร์ฟเวอร์และเบราว์เซอร์ต้องยอมรับคำสั่งเพื่อตอบสนองในวงกว้าง | ทั่วโลก |
| มาตรการ | เว็บ(www) | ||
| HTTPS | การถ่ายโอนข้อความไฮเปอร์ | ให้การรับรองความถูกต้อง เว็บไซต์และเว็บเซิร์ฟเวอร์ที่เกี่ยวข้อง และป้องกันการโจมตี | ทั่วโลก |
| โปรโตคอลSecure | เว็บ(www) | ||
| VoIP | วอยซ์โอเวอร์อินเทอร์เน็ต | สิ่งนี้ทำให้ผู้คนสามารถใช้อินเทอร์เน็ตเป็นวิธีการโอนสายโทรศัพท์ | ออนไลน์ |
| มาตรการ | แชท(มี | ||
| ข้อยกเว้น) |
ตารางที่ 10 - อินเทอร์เน็ตโปรโตคอล
อินเทอร์เน็ตใช้หลายภาษาในการถ่ายทอดข้อมูลจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่ง ภาษาเหล่านี้เรียกว่า โปรโตคอล. เมื่อใช้โปรโตคอลเหล่านี้ เราสามารถซื้อบริการจากอินเทอร์เน็ตได้ แต่ละโปรโตคอลมีการทำงานเฉพาะและ www ถือเป็นบริการที่ใหญ่ที่สุดที่ได้รับจากบริการต่างๆ ที่มีให้ทางอินเทอร์เน็ต
อินเทอร์เน็ตเป็นการรวมตัวของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลก กล่าวอีกนัยหนึ่ง ฮาร์ดแวร์ที่สร้างชั้นทางกายภาพสำหรับการเชื่อมต่อเหล่านี้คือสิ่งที่เราเรียกว่าอินเทอร์เน็ต ดังนั้นอินเทอร์เน็ตจึงประกอบด้วยเครือข่ายคอมพิวเตอร์ สายใยแก้วนำแสง สายทองแดงและเครือข่ายไร้สาย แต่ www เป็นซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการเข้าถึงข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ประกอบด้วยไฟล์ โฟลเดอร์ และเอกสารที่จัดเก็บไว้ในคอมพิวเตอร์เครื่องอื่น ตอนนี้ค่อนข้างชัดเจนสำหรับคุณว่า www ขึ้นอยู่กับอินเทอร์เน็ต
เบราว์เซอร์
เบราว์เซอร์เป็นซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์ที่สามารถใช้ดูเอกสารบนอินเทอร์เน็ต เว็บเบราว์เซอร์แปลรหัส HTML และแสดงรูปภาพและข้อความ
เครื่องมือค้นหา.เสิร์ชเอ็นจิ้นคือเว็บไซต์อัตโนมัติที่ตั้งโปรแกรมให้ค้นหาคำหลัก เว็บไซต์ และเอกสารบนเว็บที่กำหนด .
ลูกค้า.คอมพิวเตอร์ที่สามารถรับข้อมูลจากเซิร์ฟเวอร์บนอินเทอร์เน็ตเรียกว่าไคลเอนต์ พีซีที่บ้านเป็นตัวอย่างที่สมบูรณ์แบบสำหรับสิ่งนี้
เซิร์ฟเวอร์คอมพิวเตอร์ไคลเอ็นต์อัปโหลดไฟล์ไปยังอินเทอร์เน็ตจากเซิร์ฟเวอร์ เซิร์ฟเวอร์เหล่านี้เชื่อมต่อโดยตรงกับอินเทอร์เน็ตและประกอบด้วยเอกสารจำนวนมาก
โดเมน
โดเมนสตริงการระบุระดับบนสุดสำหรับเซิร์ฟเวอร์เฉพาะ (yahoo.com) โดเมนมีหลายประเภท สามารถจำแนกได้โดยใช้ส่วนขยายอย่างน้อยหนึ่งรายการ
FTP เป็นโปรโตคอลอินเทอร์เน็ตมาตรฐานที่อ้างถึงโปรโตคอลการถ่ายโอนไฟล์ เมื่อใช้โปรโตคอลนี้ เราสามารถถ่ายโอนไฟล์จากคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งไปยังอีกเครื่องหนึ่งผ่านทางอินเทอร์เน็ต นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการแชร์ไฟล์ระหว่างคอมพิวเตอร์บนอินเทอร์เน็ต FTP เป็นโปรโตคอลแอปพลิเคชันที่ใช้โปรโตคอล TCP/IP ของอินเทอร์เน็ต FTP มักใช้เพื่อถ่ายโอนไฟล์เว็บเพจจากผู้สร้างไปยังคอมพิวเตอร์ที่ทำหน้าที่เป็นเซิร์ฟเวอร์สำหรับทุกคนบนอินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ยังใช้กันอย่างแพร่หลายในการดาวน์โหลดโปรแกรมและไฟล์อื่นๆ จากเซิร์ฟเวอร์อื่นไปยังคอมพิวเตอร์ของคุณ
HTML เป็นตัวย่อของ Hypertext Markup Language เว็บเพจถูกเรียกว่าเอกสารไฮเปอร์เท็กซ์ เพราะเมื่อคุณคลิกที่คำหรือรูปภาพ คุณสามารถไปที่เว็บเพจอื่นได้ จากนั้นคุณสามารถไปที่หน้าอื่น เป็นไปได้เนื่องจาก HTML อนุญาตให้ผู้เขียนเอกสารแทรกไฮเปอร์ลิงก์ได้
HTTP เป็นแกนหลักของการรับส่งข้อมูลสำหรับเวิลด์ไวด์เว็บ . HTTP (HypertextTransferProtocol) คือชุดของกฎสำหรับการถ่ายโอนไฟล์ (ข้อความ กราฟิก เสียง วิดีโอ และไฟล์มัลติมีเดียอื่นๆ) บนเวิลด์ไวด์เว็บ เมื่อผู้ใช้เบราว์เซอร์ป้อนคำขอไฟล์เพื่อ "เปิด" ไฟล์เว็บ (โดยการพิมพ์ Uniform Resource Locator หรือ URL) หรือโดยคลิกที่ลิงก์ไฮเปอร์เท็กซ์ เบราว์เซอร์จะสร้างคำขอ HTTP และส่งไปยังอินเทอร์เน็ตโปรโตคอล (IP) ที่อยู่ของ URL ที่ระบุ HTTP daemon บนเครื่องเซิร์ฟเวอร์ปลายทางได้รับคำขอและส่งกลับไฟล์ที่ร้องขอหรือไฟล์ที่เกี่ยวข้องกับคำขอ
ตัวอย่าง URL: http:// www.yahoo.com
HTTPS ย่อมาจาก "Hypertext Transfer Protocol Secure" ซึ่งหมายความว่าข้อมูลจะถูกส่งทางอิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบการเข้ารหัสและไม่สามารถเข้าถึงได้โดยบุคคลที่ไม่ได้รับอนุญาต HTTPS ให้การรับรองความถูกต้องของเว็บไซต์และเว็บเซิร์ฟเวอร์ที่เกี่ยวข้อง ซึ่งจะช่วยป้องกัน คนกลาง atak .
1. ย่อมาจากสไตล์ชีตแบบเรียงซ้อน CSS เป็นแนวคิดที่สร้างขึ้นครั้งแรกโดย Hakon Wimley ในปี 1994 ในเดือนธันวาคม 1996 CSS ได้รับการกำหนดให้เป็นข้อมูลจำเพาะของ W3C และในปัจจุบันอนุญาตให้นักพัฒนาเว็บเปลี่ยนเค้าโครงและรูปลักษณ์ของหน้าเว็บของตนได้ ตัวอย่างเช่น สามารถใช้ CSS เพื่อเปลี่ยนแบบอักษรที่ใช้ในองค์ประกอบ HTML เฉพาะ ตลอดจนขนาดและสี ไฟล์ CSS หนึ่งไฟล์สามารถเชื่อมโยงกับหลายหน้า ทำให้นักพัฒนาสามารถเปลี่ยนรูปลักษณ์ของทุกหน้าได้ในเวลาเดียวกัน
หากคุณต้องการใช้โค้ด CSS ในหลายหน้า เราขอแนะนำให้คุณเก็บโค้ดไว้ในไฟล์ CSS แยกต่างหาก แล้วโหลดลงในแต่ละหน้า ตัวอย่างเช่น โค้ด CSS ที่แสดงในช่องแรกในหน้านี้สามารถคัดลอกและวางลงในไฟล์ .cssfile ได้
CSS3นี่คือเวอร์ชันของ CSS (Cascading Style Sheets) ที่มาแทนที่ CSS2 แนะนำตัวเลือกและคุณสมบัติใหม่จำนวนหนึ่งที่ช่วยให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในเค้าโครงหน้าและงานนำเสนอ การอัปเดตบางอย่าง เช่น คุณสมบัติ box-shadow (ซึ่งอนุญาตให้เพิ่มเงาที่แยกออกจากกันไปยังองค์ประกอบ) อนุญาตให้ใช้เอฟเฟ็กต์ภาพโดยไม่ต้องใช้ภาพพิเศษ
3. อีเมล รูปแบบข้อความ.
บุคคลสามารถแลกเปลี่ยนข้อความของตนแบบดิจิทัลผ่านทางอีเมล อีเมลมีส่วนเหมือนกันอย่างมากกับอีเมลทั่วไป เช่นเดียวกับจดหมายทั่วไป อีเมลสามารถส่งถึงใครก็ได้ แต่อีเมลนั้นจะได้รับจากบุคคลที่เป็นเจ้าของที่อยู่อีเมลนั้น แน่นอน คุณจะใช้อีเมลเพื่อส่งข้อความถึงบุคคลที่อาศัยอยู่ในส่วนอื่นของโลก เรามาคุยกันในรายละเอียด
การจำแนกประเภทของที่อยู่อีเมล
· ส่วนแรกของที่อยู่อีเมลทั้งหมด ส่วนที่อยู่ก่อนสัญลักษณ์ @ ประกอบด้วยนามแฝง ชื่อผู้ใช้ กลุ่ม หรือชื่อแผนกของบริษัท ในตัวอย่างของเรา ฝ่ายสนับสนุนคือฝ่ายสนับสนุนด้านเทคนิคของ ComputerHope
· สุดท้ายนี้ computerhope.com คือชื่อโดเมนของผู้ใช้
ในการส่งและรับข้อความอีเมล คุณสามารถใช้โปรแกรมอีเมลหรือที่เรียกว่า ไคลเอนต์อีเมล, โดยใช้ ไคลเอนต์อีเมลคุณต้องมีเซิร์ฟเวอร์ที่จัดเก็บและส่งข้อความของคุณ ซึ่งให้บริการโดย ISP ของคุณ หรือในบางกรณี บริษัทอื่น ไคลเอนต์อีเมลจำเป็นต้องเชื่อมต่อกับเซิร์ฟเวอร์เพื่อดาวน์โหลดข้อความอีเมลใหม่ ในขณะที่อีเมลที่จัดเก็บบนอินเทอร์เน็ต (ดูหัวข้อถัดไป) จะได้รับการอัปเดตโดยอัตโนมัติเมื่อคุณเยี่ยมชมไซต์
ไคลเอนต์อีเมลเป็นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในการเข้าถึงและจัดการอีเมลของผู้ใช้ นอกจากนี้ยังเรียกว่าโปรแกรมอ่านอีเมลหรือตัวแทนผู้ใช้อีเมล (MUA) ซึ่งหมายถึงระบบใดๆ ที่สามารถเข้าถึงกล่องจดหมายอีเมลของผู้ใช้ ไม่ว่าจะเป็นตัวแทนอีเมลของผู้ใช้ เซิร์ฟเวอร์รีเลย์ หรือบุคคลที่โทรออกที่เทอร์มินัล นอกจากนี้ ยังมีเว็บแอพพลิเคชั่นที่ให้ข้อความ
4.โปรโตคอล SMTP, POP3, IMAP
ความสามารถ ICT ของครูยุคใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จในวิชาชีพ
คุณลักษณะเฉพาะของการพัฒนาระบบการศึกษาสมัยใหม่คือการเปลี่ยนไปใช้พื้นฐานทางเทคโนโลยีใหม่ ภายใต้อิทธิพลของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบระเบียบวิธีในการสอนวิชาจะเปลี่ยนไป (เป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการ) ในเรื่องนี้มีคำศัพท์ใหม่ปรากฏขึ้น - "การสอนทางอิเล็กทรอนิกส์" ซึ่งเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการสอนในข้อมูลใหม่และสภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเป็นแพลตฟอร์มดิจิทัลแบบบูรณาการสำหรับความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ และการแบ่งปันความรู้สำหรับครู นักเรียน และฝ่ายบริหาร เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาสำหรับนักเรียนทุกคน ในเวลาเดียวกันควรสังเกตว่าหลักการสอนของการสอน - วิทยาศาสตร์, ภาพ, ระบบและสอดคล้อง, มโนธรรม, กิจกรรม - ไม่หายไป แต่งานถูกกำหนดไว้แตกต่างกัน: จะตรวจสอบทั้งหมดนี้ได้อย่างไรในเงื่อนไขของการสอนใหม่ เมื่อวิธีการและวิธีนำเสนอสื่อการศึกษาเปลี่ยนไป
เฉพาะครูที่มีความพร้อมในแง่ของการเรียนรู้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ในกิจกรรมวิชาชีพของตนเท่านั้นที่สามารถพัฒนา นำไปใช้ และมาพร้อมกับการสอนใหม่ๆ ดังนั้นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความทันสมัยของการศึกษาที่ประสบความสำเร็จคือการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนแบบมืออาชีพและความสามารถของครู ซึ่งหมายความว่าครูต้องปรับปรุงความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง
เมทริกซ์ความสามารถ ICT ของครู
ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2554 มีการนำเสนอเอกสาร "โครงสร้างความสามารถด้านไอซีทีของครู คำแนะนำของยูเนสโก เวอร์ชัน 2.0" คำแนะนำเสนอโครงสร้างเมทริกซ์สำหรับความสามารถด้านไอซีทีของครู (ตารางที่ 1) ซึ่งกำหนดโดยสองมิติ ประการแรกกำหนดโดยวิธีการให้ข้อมูลของโรงเรียนและประการที่สอง - โดยแง่มุมของความสามารถทางวิชาชีพของครู ภายในกรอบของแนวทางสามประการในการให้ข้อมูลของโรงเรียนกำหนดข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมครู
การใช้ ICT ทำได้ดังนี้
- การใช้เครื่องมือ ICT เพื่อให้บรรลุผลการศึกษาซึ่งจัดทำโดยมาตรฐานปัจจุบัน
- การใช้สื่อการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์สำเร็จรูปและทรัพยากรบนเว็บต่างๆ ในการทำงาน
– การดำเนินกิจกรรมการประเมินผลด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือ ICT;
– การใช้เครื่องมือ ICT สำหรับการรายงานในปัจจุบันและการพัฒนาวิชาชีพ
แนวทางนี้มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่การจัดเตรียม ICT ให้กับโรงเรียน มุ่งมั่นที่จะเชื่อมความเหลื่อมล้ำด้านดิจิทัล และทำให้มั่นใจว่านักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงเครื่องมือเหล่านี้ได้อย่างเท่าเทียมกัน รูปแบบองค์กรของงานด้านการศึกษาภายใต้กรอบของแนวทางนี้จะไม่เปลี่ยนแปลง
ครูต้องการ:
- เป็นเจ้าของเครื่องมือซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาของตน
- สามารถเลือกวิธีการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษาได้สะดวกที่สุด;
- การใช้เครื่องมือทางเทคนิคและซอฟต์แวร์ทั้งหมดอย่างมีเหตุผลเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษา
- ใช้แหล่งข้อมูลออนไลน์ที่อนุญาตให้นักเรียนเข้าถึงข้อมูล ทำงานร่วมกัน และสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญภายนอกในการแก้ปัญหาที่เลือก
– ใช้ทรัพยากรของอินเทอร์เน็ตเพื่อรับสื่อระดับมืออาชีพที่จำเป็น เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ เพื่อพัฒนาระดับความเป็นมืออาชีพ
– สามารถพัฒนาทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลและสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้
- ใช้ ICT เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการผลิตความรู้และพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
- เพื่อสนับสนุนการไตร่ตรองเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของงานการศึกษา
- สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้หรือ “ชุมชนแห่งความรู้” ระหว่างนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน
คำแนะนำของ UNESCO เป็นเครื่องมือที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลซึ่งช่วยให้คุณกำหนดความสามารถด้าน ICT การสอนที่จำเป็นสำหรับครูแต่ละคน ตลอดจนพัฒนาชุดการสอนและเอกสารวิธีการสำหรับการฝึกอบรมครู
การใช้ ICT ที่ประสบความสำเร็จในกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ การรวมข้อมูลใหม่และเทคโนโลยีการสอนเพื่อดำเนินการในชั้นเรียนที่น่าตื่นเต้น เพื่อส่งเสริมความร่วมมือด้านการศึกษาและความร่วมมือของเด็กนักเรียน สิ่งนี้ต้องการให้ครูมีทักษะใหม่ในการจัดการงานของชั้นเรียน ทักษะที่ครูควรมีควรรวมถึงความสามารถในการพัฒนาวิธีใหม่ๆ ในการใช้ ICT เพื่อเพิ่มพูนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ การได้มาซึ่งความรู้ของนักเรียน และความสามารถในการผลิตความรู้ใหม่
การได้มาซึ่งความสามารถด้านข้อมูลเปิดโอกาสมากมายสำหรับครูและนักเรียน ซึ่งช่วยเสริมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและทำให้กระบวนการเรียนการสอนมีพลวัตมากขึ้น
หนึ่งในแนวโน้มหลักที่กำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับความสามารถด้านไอซีทีของครูสมัยใหม่คือการเปลี่ยนการเน้นจากงานระดับเทคโนโลยี (ที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองเครื่องมือเฉพาะ ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์เฉพาะ) ไปสู่การสอน ช่วงของทักษะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถหลักได้ขยายออกไป เนื่องจากทักษะที่เกี่ยวข้องได้รับการแก้ไขโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ในระยะเริ่มต้นของการศึกษาในผลการเรียนรู้เรื่องอภิมานของเด็กนักเรียนและในหลักสูตร "คณิตศาสตร์และสารสนเทศ" เช่นเดียวกับ FSES ของโรงเรียนหลักในผล meta-subject ของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนหลักและในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์ (เกรด V - IX หรือ VII - IX) ซึ่งควรสร้างความสามารถด้าน ICT ใน นักเรียนทุกคน มาตรฐานโรงเรียนของคนรุ่นใหม่นอกเหนือจากค่านิยมพื้นฐานและแนวคิดพื้นฐานแล้ว ยังกำหนด "ระบบของภารกิจหลักที่รับรองว่ามีการจัดกิจกรรมการศึกษาประเภทสากลที่เพียงพอต่อข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับผลการศึกษา " ซึ่งรวมถึงข้อกำหนดสำหรับระดับคุณสมบัติของครูที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนได้รับความรับผิดชอบในการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ระบุของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลของโรงเรียนและการจัดฝึกอบรมสำหรับครูในการใช้ทรัพยากรของสภาพแวดล้อมดังกล่าวอย่างแข็งขัน สภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลควรรวมถึงทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ไดอารี่และวารสาร "อิเล็กทรอนิกส์" เว็บไซต์ของโรงเรียน สภาพแวดล้อมสำหรับแฟ้มผลงานอิเล็กทรอนิกส์ของนักเรียนและครู
แบบจำลองสองระดับของความสามารถ ICT ของครู
ข้อกำหนดข้างต้นสามารถดำเนินการได้ภายในกรอบของแบบจำลองสองระดับของความสามารถด้านไอซีทีของครู ตำแหน่งสำคัญของแบบจำลองนี้คือแนวคิดที่ว่ามีความสามารถด้าน ICT ระดับมืออาชีพที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญสองระดับ นั่นคือระดับของการเตรียมพร้อมและระดับของการทำให้เป็นจริง
บ่อยครั้งที่ครูที่จบหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (บางครั้งหลายครั้ง) ในสาขา ICT และมีเงื่อนไขเพียงพอที่โรงเรียนสำหรับการใช้ ICT ในกิจกรรมทางวิชาชีพไม่ได้ทำเช่นนี้ ในขณะเดียวกันก็ผ่านการทดสอบต่างๆ เพื่อความพร้อมในการทำงานโดยใช้ ICT ไม่สามารถเรียกครูดังกล่าวว่ามีความสามารถด้าน ICT เนื่องจากความรู้และทักษะของเขาไม่ได้ถูกแปลเป็นกิจกรรม
ระดับความสามารถ ICT ของครูยุคใหม่:
1. ระดับความรู้ (การเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรม).
ระดับความรู้ คือระดับความเชี่ยวชาญของ ICT ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบการศึกษาทั่วไปของรัสเซียระดับนี้เป็นฐานสำหรับการสร้างและการประเมินความสามารถด้านไอซีทีของครูในภายหลัง เป็นคุณลักษณะของครูที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพียงพอที่จะใช้อุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ และทรัพยากรในด้านไอซีที
ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างระดับย่อยของความรู้คอมพิวเตอร์ที่ไม่เฉพาะเจาะจงสำหรับนักการศึกษา (รวมถึงครู) ซึ่งกำหนดโดยสถานะปัจจุบันของ ICT และระดับทั่วไปของการให้ข้อมูลของสังคมและระดับย่อยที่มุ่งเน้นด้านวิชาชีพ
ก. ระดับย่อยของความรู้คอมพิวเตอร์ทั่วไป นี่คือระดับความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับการสอน ทักษะและความสามารถในด้านการประยุกต์ใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษา
-ความสามารถในการทำงาน (คอมพิวเตอร์)ให้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในด้านไอซีที
- ความพร้อมในการสอนทั่วไปให้ความรู้ ความสามารถ และทักษะการใช้ ICT ในกิจกรรมการสอนไม่แปรผันตามรายวิชาที่สอน
ข. ระดับย่อยของความรู้ทางคอมพิวเตอร์เฉพาะเรื่อง
- ความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะสาขาวิชา ตัวอย่างเช่น ครูวิทยาศาสตร์ควรสามารถใช้แบบจำลองทางคณิตศาสตร์คอมพิวเตอร์ของกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับวิชาของตน (และสร้างแบบจำลองดังกล่าวในระดับที่สูงขึ้น)
ตัวอย่างเช่น สำหรับครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ด้วยคอมพิวเตอร์ สำหรับนักปรัชญา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับการวิเคราะห์ข้อความก็มีบทบาทคล้ายกัน สำหรับนักประวัติศาสตร์ เทคโนโลยีฐานข้อมูล เป็นต้น อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันมีครูประจำวิชาจำนวนน้อยมากที่มีความสามารถด้าน ICT ที่เหมาะสม
2.
ระดับกิจกรรม (กิจกรรมสำเร็จ)
.
ระดับกิจกรรมคือระดับการใช้ไอซีที ในระดับนี้ ความรู้ด้าน ICT เชิงหน้าที่จะถูกนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบโดยครูเพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษา
แยกแยะ:
ก. ระดับย่อยของนวัตกรรมองค์กร
ข. ระดับย่อยของนวัตกรรมที่สำคัญ
ระดับย่อยของนวัตกรรมองค์กรเป็นที่ประจักษ์ในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพโดยอาจารย์ของฟังก์ชั่นองค์กรและเทคโนโลยีใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
องค์กรและการบำรุงรักษารูปแบบเครือข่ายของกระบวนการศึกษา
การดำเนินการทางไกลนอกเวลาการศึกษาที่บ้าน ฯลฯ ;
การจัดและสนับสนุนการฝึกอบรมตามแนวทางการศึกษาและหลักสูตรของนักเรียนแต่ละคน
องค์กรร่วมของกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ - ห้องเรียน, นอกหลักสูตร, อิสระ, การศึกษาและอื่น ๆ - ในกระบวนการศึกษาเดียว
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการติดตามผลการศึกษาสมัยใหม่
ระดับย่อยของนวัตกรรมที่สำคัญโดดเด่นด้วยการใช้ทรัพยากร ICT และทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ (EER) อย่างเป็นระบบ มุ่งหมาย และมีประสิทธิภาพ เพื่อบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ มุ่งพัฒนากระบวนการศึกษาให้ทันสมัยตามแนวคิด “สร้างความรู้” และประจักษ์ในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษา วิธีสอน ระบบการประเมินคุณภาพ
นวัตกรรมที่มีความหมายประกอบด้วยชุดขององค์ประกอบ:
การพัฒนาและการดำเนินการตามหลักสูตรการฝึกอบรมตาม ESM (วิชาเลือก, แนวทางปฏิบัติด้านการศึกษา, หลักสูตรปฐมนิเทศมืออาชีพและเฉพาะทาง ฯลฯ );
การดำเนินกิจกรรมการศึกษาประเภทใหม่ ซึ่งรวมถึง:
แนวทางปัญหาและโครงการในการสอนนักเรียน ;-
- องค์กรของกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของกิจกรรมส่วนบุคคลและกลุ่มอิสระของนักเรียนเพื่อดำเนินการตามความต้องการและความสนใจส่วนตัว, การศึกษา, สังคมและอื่น ๆ ของพวกเขา;
การจัดปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในการแก้ปัญหาและงานตาม ICT
การใช้เครื่องมือวินิจฉัยใหม่เพื่อประเมินคุณภาพการศึกษา (รวมถึงการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาแบบองค์รวมและแบบเจาะจง ระบบการให้คะแนนการประเมิน ระบบแบบไดนามิกสำหรับการประเมินความสำเร็จของนักเรียน ฯลฯ)
นวัตกรรมที่มีความหมายนั้นซับซ้อนที่สุดและในเวลาเดียวกันก็มากที่สุดด้วย
ระดับประสิทธิผลของความสามารถทางวิชาชีพของครูในภาพรวมและความสามารถทางไอซีที ในสาขา ICT พวกเขามีความเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น สำหรับครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) การใช้วิธีการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ด้วยคอมพิวเตอร์ สำหรับนักปรัชญา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับการวิเคราะห์ข้อความก็มีบทบาทคล้ายกัน สำหรับนักประวัติศาสตร์ เทคโนโลยีฐานข้อมูล ฯลฯ
อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันมีครูประจำวิชาไม่กี่โรงเรียนที่มีความสามารถด้าน ICT ที่เหมาะสม
ระดับความสามารถด้านไอซีทีที่อธิบายไว้ข้างต้นสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพของครูยุคใหม่ในสาขาไอซีที
ระดับความรู้- ใหญ่ที่สุดซึ่งควรจะเชี่ยวชาญในอนาคตอันใกล้ ครูทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น
ระดับนวัตกรรมองค์กร -นี่คือระดับของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนและประสบความสำเร็จ ความทันสมัยของเครือข่ายสถาบันการศึกษา, การทำให้เป็นรูปธรรมของผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษา, ความหลากหลายของรูปแบบการศึกษา, การปรับหลักสูตรเป็นรายบุคคล - สิ่งเหล่านี้และแง่มุมอื่น ๆ ของความทันสมัยของการศึกษาจำเป็นต้องมีรูปแบบใหม่ของวิธีการทำงานโดยใช้ ICT
ระดับของนวัตกรรมเนื้อหาจัดให้มีการออกแบบและดำเนินการทดลองสอนในท้องถิ่นและนำร่อง ระดับความสามารถด้านไอซีทีที่อธิบายไว้ข้างต้นสอดคล้องกับขั้นตอนของการพัฒนาวิชาชีพของครูยุคใหม่ในสาขาไอซีที
รายชื่อสมรรถนะอาจารย์ประจำวิชาสาขาไอซีที
1. การมีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสอนของ ICT
2. การมีความคิดเกี่ยวกับพื้นที่ข้อมูลเดี่ยวของสถาบันการศึกษา วัตถุประสงค์และการทำงานของพีซี อุปกรณ์อินพุต-เอาต์พุตข้อมูล เครือข่ายคอมพิวเตอร์ และความเป็นไปได้ในการใช้งานในกระบวนการศึกษา
3. การมีความคิดเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลการศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์และแนวโน้มของตลาดในสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ในภาคการศึกษาทั่วไป โดยเน้นที่กิจกรรมวิชาชีพเฉพาะด้าน ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล ซึ่งจัดทำขึ้นในระหว่างการดำเนินการตามโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง
4. การมีพื้นฐานของวิธีการในการแนะนำทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลเข้าสู่กระบวนการศึกษา
5. ครอบครองวิธีการจัดระเบียบพื้นที่ข้อมูลส่วนบุคคล, ส่วนต่อประสานระบบปฏิบัติการ, วิธีการดำเนินการกับไฟล์, การจัดระเบียบข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นระบบไฟล์, วิธีการพื้นฐานสำหรับการป้อนข้อมูลและการส่งออกข้อมูล, รวมถึงการติดตั้งและการลบแอปพลิเคชันและทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ .
6. มีวิธีการเตรียมสื่อการสอนและเอกสารการทำงานตามสาขาวิชาโดยใช้เทคโนโลยีสำนักงาน (เอกสารประกอบคำบรรยาย การนำเสนอ ฯลฯ):
- การป้อนข้อความจากแป้นพิมพ์และเทคนิคการจัดรูปแบบ
- การจัดทำเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีองค์ประกอบกราฟิก วิธีการทั่วไปในการทำงานกับเครื่องมือกราฟิกแบบเวกเตอร์
- วิธีการทำงานกับข้อมูลแบบตาราง (การรวบรวมรายการ บัตรข้อมูล การคำนวณอย่างง่าย)
- เทคนิคการสร้างกราฟและไดอะแกรม
- วิธีการสร้างงานนำเสนอที่มีประสิทธิภาพในการสอน (สำหรับบทเรียน สุนทรพจน์ในสภาครู รายงาน ฯลฯ)
7. มีวิธีที่ง่ายที่สุดในการเตรียมภาพประกอบกราฟิกสำหรับสื่อภาพและการสอนที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษาโดยใช้กราฟิกแรสเตอร์:
- เทคนิคในการแก้ไขและปรับแต่งภาพแรสเตอร์เพื่อใช้ในงานนำเสนอและเว็บเพจในภายหลัง
- เทคนิคการพิมพ์ภาพบันทึกลงแผ่นซีดี
8. ครอบครองบริการพื้นฐานและเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในบริบทของการใช้ในกิจกรรมการศึกษา:
- เทคนิคในการนำทางและค้นหาข้อมูลการศึกษาใน WWW การได้รับและบันทึกเพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้ในภายหลังในกระบวนการสอน
- วิธีการทำงานกับอีเมลและการประชุมทางไกล
- วิธีการทำงานกับไฟล์เก็บถาวร
- วิธีการทำงานกับวิทยุติดตามตัวทางอินเทอร์เน็ต (ICQ, AOL เป็นต้น) และเทคโนโลยีการสื่อสารอื่น ๆ
9. การมีความคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีและทรัพยากรสำหรับการสนับสนุนระยะไกลของกระบวนการศึกษาและความเป็นไปได้ในการรวมไว้ในกิจกรรมการสอน
10. ครอบครองรากฐานทางเทคโนโลยีในการสร้างเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา:
- การมีความคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ โครงสร้าง เครื่องมือนำทาง และการออกแบบเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษา
- การมีความคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของหน้าเว็บ
- ครอบครองเทคนิคที่ง่ายที่สุดในการสร้างไซต์โดยให้ความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลการศึกษาในรูปแบบของไซต์ - ระบบไฟล์
- มีเทคนิคการเผยแพร่เว็บไซต์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการศึกษาบนอินเทอร์เน็ต
ครูมีความสามารถในด้าน ICT ถ้า
ดำเนินการค้นหาและเลือกข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับการฝึกอบรมโดยใช้แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต
มีส่วนร่วมในงานของสมาคมเครือข่ายของครู, การประชุมทางอินเทอร์เน็ตเพื่อพัฒนาระดับมืออาชีพของพวกเขา;
พัฒนาการทดสอบคอมพิวเตอร์ระบบประเมินความรู้ของนักเรียนบนพื้นฐานของแอปพลิเคชันมาตรฐานและโปรแกรมเชลล์
สร้างอุปกรณ์ช่วยสอนและสื่อการสอนบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์โดยใช้แอพพลิเคชั่นและเครื่องมือมาตรฐาน
ใช้การพัฒนามัลติมีเดียสำเร็จรูปเพื่อการศึกษาและการศึกษา