왜 웹퀘스트 기술이 필요한가요? 퀘스트 작업 단계. 학생 작품 평가 기준

이제 교육 기관에서는 대다수의 학생들이 현대 정보 기술을 자유롭게 사용하므로 정보 검색, 처리 및 다양한 프레젠테이션 형식으로 표현하는 과정이 단순화됩니다. 따라서 학생들의 프로젝트 활동에서 창의적인 도구로 컴퓨터를 사용하면 다음과 같은 몇 가지 목표를 달성하는 데 도움이 됩니다.

• 자기 학습에 대한 동기 부여 증가;
• 새로운 역량 형성;
• 창의적 잠재력의 실현;
• 개인의 자존감을 높이는 것;
• 교육 과정에서 요구되지 않는 개인적 자질 개발(예: 시적, 음악적, 예술적 능력)

현재 다양한 활동 분야에서 새로운 문제를 독립적으로, 팀으로 해결하고 이를 인터넷을 통해 수행할 수 있는 전문가가 부족합니다. 따라서 웹 퀘스트와 같은 이러한 유형의 프로젝트 활동에서 학생들의 작업은 학습 과정을 다양화하여 생생하고 흥미롭게 만듭니다. 그리고 얻은 경험은 미래에 결실을 맺을 것입니다. 왜냐하면 이 프로젝트를 수행하는 동안 많은 역량이 개발되기 때문입니다.

• 전문적인 문제를 해결하기 위해 IT를 사용합니다(필요한 정보 검색, 컴퓨터 프레젠테이션, 웹사이트, 플래시 비디오, 데이터베이스 등의 형태로 작업 결과 형식 지정 포함).
• 자기 학습 및 자기 조직화;
• 팀워크(계획, 기능 분배, 상호 지원, 상호 통제);
• 문제 상황을 해결하기 위한 여러 가지 방법을 찾고, 가장 합리적인 옵션을 결정하고, 선택을 정당화하는 능력
• 대중 연설 기술(저자의 연설, 질문, 토론을 통해 프로젝트에 대한 사전 방어 및 방어를 수행하는 것이 필수입니다).

그렇다면 웹퀘스트란 무엇인가?

“교육적 웹 퀘스트는 학생들이 하나 이상의 교육 과제를 완료하기 위해 작업하는 인터넷 사이트입니다. 이러한 웹 퀘스트는 교육 과정에서 다양한 학습 수준의 다양한 교육 과목에 인터넷을 최대한 통합하기 위해 개발되고 있습니다. 그들은 별도의 문제, 학문적 주제, 주제를 다루며 학제 간일 수도 있습니다. 웹 퀘스트에는 두 가지 유형이 있습니다. 단기(목표: 지식 및 통합 심화, 1~3개 수업을 위해 설계됨) 및 장기 작업(목표: 학생들의 지식을 심화 및 변형, 장기간 동안 설계됨) 한 학기 또는 학년도 동안). 교육용 웹퀘스트의 특징은 학생들이 독립적으로 또는 그룹으로 작업할 수 있는 정보의 일부 또는 전부가 다양한 웹사이트에 있다는 것입니다. 또한 웹 퀘스트 작업의 결과는 학생들의 작업이 웹 페이지 및 웹 사이트(로컬 또는 인터넷) 형식으로 게시되는 것입니다."(Bykhovsky Y.S. "Educational Web Quests").

교육 과제로서 웹 퀘스트의 개발자는 미국 샌디에이고 대학의 교육 기술 교수인 Bernie Dodge입니다. 그는 웹 퀘스트에 대해 다음과 같은 유형의 작업을 정의했습니다.

• 다시 말함 – 다양한 출처의 자료 발표를 기반으로 주제에 대한 이해를 보여줍니다. 새로운 형식: 프리젠테이션, 포스터, 스토리 작성.
• 기획 및 디자인 – 특정 조건을 기반으로 한 계획 또는 프로젝트 개발.
• 자기 지식 – 성격 연구의 모든 측면.
• 편집 – 다양한 소스에서 얻은 정보 형식의 변형: 요리 레시피 책 만들기, 가상 전시회, 타임 캡슐, 문화 캡슐 만들기.
• 창의적인 작업 – 특정 장르의 창작 작업 – 연극, 시, 노래, 비디오 제작.
• 분석업무 – 정보 검색 및 체계화.
• 탐정, 퍼즐, 미스터리 스토리 – 모순되는 사실에 기초한 결론.
• 합의 도달 – 긴급한 문제에 대한 해결책을 개발합니다.
• 등급 – 특정 관점의 입증.
• 언론 조사 – 정보의 객관적인 제시(의견과 사실의 분리).
• 믿음 – 상대방이나 중립적인 생각을 가진 사람들을 당신 편으로 끌어들이세요.
• 과학적 연구 – 독특한 온라인 소스를 기반으로 다양한 현상, 발견, 사실을 연구합니다.

웹 퀘스트의 구조, 개별 요소에 대한 요구 사항

분명한 소개 에는 참가자의 주요 역할이나 퀘스트 시나리오, 사전 작업 계획, 전체 퀘스트에 대한 개요가 명확하게 설명되어 있습니다.

중앙과제 , 이는 이해 가능하고 흥미롭고 실행 가능합니다. 독립적인 작업의 최종 결과가 명확하게 정의됩니다. 예를 들어 답변이 필요한 일련의 질문이 제시되고, 해결이 필요한 문제가 명시되고, 보호되어야 하는 위치가 정의되고, 기타 활동이 표시됩니다. 수집된 정보를 바탕으로 결과를 처리하고 제시하는 것을 목적으로 합니다.

정보자원 목록 (전자 형식 - CD, 비디오 및 오디오 미디어, 종이 형식, 인터넷 리소스 링크, 주제에 대한 웹 사이트 주소) 작업을 완료하는 데 필요합니다. 이 목록에는 주석을 달아야 합니다.

작동 절차 설명 , 각 퀘스트 참가자가 독립적으로(단계) 작업을 완료할 때 완료해야 합니다.

웹퀘스트 평가 기준 및 매개변수에 대한 설명 . 평가기준은 웹퀘스트에서 해결하는 교육과제의 종류에 따라 달라집니다.

행동 지침 (수집된 정보를 구성하고 제시하는 방법) 교육 작업을 구성하는 안내 질문의 형태로 제시될 수 있습니다(예: 기간 결정, 일반 개념, 전자 소스 사용에 대한 권장 사항, " 웹 페이지의 공백” 등) .

결론 , 참가자가 웹 퀘스트에서 독립적으로 작업할 때 얻을 수 있는 경험을 요약합니다. 때로는 학생들이 미래에도 실험을 계속하도록 격려하는 수사적 질문을 결론에 포함시키는 것이 유용할 수 있습니다.

퀘스트 작업 단계

첫 단계(명령)

학생들은 선택한 주제의 기본 개념과 유사한 프로젝트의 자료에 익숙해집니다.
팀의 역할은 역할당 1~4명으로 분배됩니다.
모든 팀원은 서로 도와야 하며 컴퓨터 프로그램 사용법을 서로 가르쳐야 합니다.

역할 단계

공통된 결과를 위해 팀으로 개별 작업합니다. 참가자는 선택한 역할에 따라 동시에 작업을 완료합니다. 업무의 목적은 경쟁이 아니기 때문에 웹 퀘스트를 진행하는 과정에서 팀원들은 컴퓨터 프로그램과 인터넷을 다루는 기술을 서로 학습하게 됩니다. 팀은 각 작업의 결과를 공동으로 요약하고 참가자는 웹 사이트 생성이라는 공통 목표를 달성하기 위해 자료를 교환합니다.

1) 특정 주제에 대한 정보 검색
2) 사이트 구조의 개발;
3) 사이트 자료 생성;
4) 사이트 자료의 마무리.

마지막 단계

팀은 교사의 지도하에 함께 일하며 인터넷에 게시된 연구 결과에 대해 책임감을 느낍니다.

문제 연구 결과를 바탕으로 결론과 제안이 공식화됩니다. 작업에 대한 이해, 사용된 정보의 신뢰성, 주어진 주제와의 관계, 비판적 분석, 논리, 정보 구조, 입장의 명확성, 문제 해결 방법, 개성, 발표의 전문성 등을 평가합니다. 교사와 학생 모두 토론이나 대화형 투표를 통해 결과를 평가하는 데 참여합니다.

인터넷에 웹퀘스트를 실제로 배치하면 최고의 교육 결과를 달성하려는 학생의 동기가 크게 높아질 수 있습니다.

학생 작품 평가 기준

	엄청난	괜찮은	잘
작업 이해	작업은 작업에 대한 정확한 이해를 보여줍니다.	주제와 직접적으로 관련된 자료와 관련되지 않은 자료가 모두 포함됩니다. 제한된 수의 소스가 사용됩니다.	주제와 직접적으로 관련되지 않은 자료가 포함되어 있습니다. 하나의 소스를 사용하는 경우 수집된 정보는 분석되거나 평가되지 않습니다.
작업 완료	다양한 시대의 작품이 평가됩니다. 결론은 합리적입니다. 모든 자료는 주제와 직접적으로 관련되어 있습니다. 출처가 올바르게 인용되었습니다. 신뢰할 수 있는 출처의 정보가 사용됩니다.	모든 정보가 신뢰할 수 있는 출처에서 가져온 것은 아닙니다. 일부 정보가 부정확하거나 주제와 직접적인 관련이 없습니다.	재료의 무작위 선택; 정보가 부정확하거나 주제와 관련이 없습니다. 질문에 대한 불완전한 답변; 정보를 평가하거나 분석하려는 시도는 없습니다.
작업 결과	정보를 명확하고 논리적으로 표현합니다. 모든 정보는 주제와 직접적으로 관련되어 있으며 정확하고 잘 구성되어 있으며 편집되었습니다. 자료에 대한 비판적 분석 및 평가와 명확한 입장이 입증됩니다.	정보의 정확성과 구조 작품의 매력적인 디자인. 정보에 대한 자신의 입장과 평가가 충분히 표현되지 않습니다. 이 작품은 다른 학생 작품과 유사합니다.	자료는 논리적으로 구성되어 있지 않으며 겉보기에 매력적이지 않은 방식으로 제시됩니다. 제기된 질문에 대한 명확한 대답은 제공되지 않습니다.
창의성	문제 해결을 위한 다양한 접근 방식이 제시됩니다. 작품은 개성이 강하고 소그룹의 관점을 표현하고 있다.	문제에 대한 한 가지 관점이 설명됩니다. 비교가 이루어졌지만 결론은 도출되지 않았습니다.	학생은 제안된 소스에서 정보를 복사할 뿐입니다. 문제를 비판적으로 바라보지 않습니다. 이 작업은 웹퀘스트의 주제와 거의 관련이 없습니다.

경험에 따르면 일을 가장 엄격하게 판단하는 사람은 학생 자신입니다. 완성된 작업이 공개적으로 발표되는 마지막 단계에서 건설적인 토론을 조직하는 것이 중요합니다. 자신의 작업과 동료의 작업에 대한 공개 평가를 통해 올바른 의견 작성 방법을 배우고, 완료된 작업에서 가장 흥미로운 결과를 식별하고, 자신만의 평가 기준을 공식화할 수 있습니다.

프로젝트 작업이 끝나면 결과를 요약한 후 높은 결과를 위해 물질적, 도덕적 인센티브를 사용하는 것이 중요합니다.

웹퀘스트의 예

조만간 모든 학생들은 자신의 교과 과정과 논문을 방어해야 합니다. 동시에, 이를 수행하는 방법에 대한 답변보다 항상 더 많은 질문이 있습니다.

인류에 대한 두려움 10위 중 죽음은 6위, 대중 연설에 대한 두려움은 1위!!!

제가 개발한 퀘스트 "논문(강좌) 작업 방어를 위한 자기 지시 매뉴얼"은 학생 작업 준비 및 방어의 주요 측면을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

다양한 전문가들이 저작물의 공익 보호와 같은 행사에 대한 자신의 견해를 발표하고 모든 사람에게 조언과 권장 사항을 제공할 것입니다.

퀘스트 참가자의 임무는 자신의 역할을 결정하고 자신의 작업을 방어할 준비를 하는 학생들에게 권장 사항, 요구 사항 및 조언을 개발하는 것입니다. 퀘스트에 참여한 모든 참가자의 결과를 요약한 후, 선배 대학생들이 사용할 '논문(교과목) 작업 방어를 위한 자습 매뉴얼'을 받게 됩니다.

역할을 선택할 때 성향, 관심사에 집중할 수 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 특이한 상황에서 자신을 시험해보세요.

퀘스트 참가자의 역할:

심리학자 화자의 심리적, 정서적 상태를 담당합니다. 그의 주요 임무는 불안을 극복하고 청취자의 관심을 활성화하는 데 대한 실질적인 조언을 제공하는 것입니다. 심리학자는 또한 언어 외 수단이 연설의 일반적인 인식에 미치는 영향을 알아낼 것입니다.

일 디자이너 – 전자 프리젠테이션 및 유인물 제작에 대한 조언을 제공합니다.

러시아어 전문가 언어적 표현 수단의 사용에 대해 조언을 제공하고, 논문을 방어할 때 사용되는 수용된 음성 패턴을 제안하며(교과 과정), 자주 사용되는 단어의 잘못된 발음에 대해 경고합니다.

리뷰어 성과를 평가하는 기준에 중점을 두고, 댓글의 부정적인 영향을 줄이기 위한 기법을 제안합니다.

"경험이 풍부한 »는 자신의 프로젝트를 옹호하고 표지판을 공유하며 학생들의 이야기를 즐겁게 해준 교사, 졸업생 및 선배 학생들의 조언을 제공합니다.
나는 이 퀘스트를 대학생 1학년생(즉, 9학년 이후에 대학에 입학하여 아직 학교 과목을 공부하고 있는 아이들)이 완료할 것을 제안합니다. 이를 통해 학습 과정을 다양화하고 학생들이 자신의 작업에 대한 향후 공적 방어에 대비할 수 있도록 미리 준비할 수 있습니다. 우리가 고학년 대학생을 위한 튜토리얼을 준비하고 있다는 점을 강조하고, 고학년 학생들을 최종 단계(프로젝트 결과 발표)에 초대함으로써 신입생에게 제공되는 제품에 대한 책임감과 자신의 작업의 중요성을 느끼게 합니다. .

이 웹퀘스트에 대한 자세한 내용은 인터넷 www.kbk-wq.h17.ru에서 확인할 수 있습니다.

우리 조국에 관한 새로운 웹 퀘스트가 현재 개발 중입니다. 이 퀘스트의 역할: 역사가, 지리학자, 경제학자, 정치가, 사업가, 전설과 이야기의 수호자, 참고문헌 작가...

다양한 과목의 학생들은 칼리닌그라드와 지역을 종합적으로 연구하고 매우 흥미로운 자료를 찾아 발표합니다. 따라서 우리는 이 작업을 하나의 프로젝트로 결합하기로 결정했습니다.

결론적으로 일부 웹 퀘스트에 대한 링크를 제공하고 싶습니다. 내 경험에 따르면 최소한 몇 가지 유사한 작품을 본 후에야 영감을 받아 자신만의 프로젝트를 만들 수 있다고 말할 수 있습니다. 그리고 이 작업은 유용하고 흥미로우며 학습 활동을 진정으로 활성화시킵니다.

웹퀘스트를 만들기 위해서는 먼저 해당 웹퀘스트가 위치할 웹사이트를 생성해야 합니다. 디자이너에서 웹사이트를 만들었어요이자형- 게시.이것은 컴퓨터에 설치되어 있는 프로그램입니다.프로그램의 인터페이스는 다른 사무용 프로그램(예: MS Word 또는 OpenOffice Writer)과 매우 유사합니다. 이 사이트에서는 웹사이트 제작에 대한 모든 지침을 찾을 수 있습니다.당신은 또한 자신의 것을 만들 수 있습니다 계정 Google . Google의 장점: 여기에서 할 수 있습니다 웹 퀘스트를 배치하거나 이 사이트에서 직접 웹 퀘스트를 생성할 수 있는 무료 개인 웹사이트 생성을 포함하여 모든 서비스와 애플리케이션을 마음껏 이용할 수 있습니다. Google ). 또는 무료 웹사이트를 만들기 위한 또 다른 옵션을 제공합니다. WIX. com.com.무료 웹사이트를 만드는 기술 보기 WIX. com 제 홈페이지를 클릭하시면 보실 수 있습니다

웹퀘스트는 다음과 같은 필수 부분으로 구성됩니다.

소개

작업

운영 절차

자원

평가기준

결론

웹 퀘스트 주최자

소개

학생들에게 웹퀘스트의 주제를 소개하는 도입부는 학생들을 작업에 참여시키고 흥미를 불러일으킵니다. 따라서 여기서는 동기 부여 및 교육적 가치가 중요합니다. 이를 위해 가능한 모든 방법을 사용하십시오. 흥미로운 사진, 문서, 인용문, 시, 노래, 비디오 등을 사용하십시오.

소개는 이야기, 이야기, 일반적으로 웹 퀘스트의 줄거리입니다.

한번 살았다...

그리고 어느 날…

첫 번째 캐릭터...

두 번째 캐릭터...

참가자의 주요 역할, 예비 작업 계획 및 전체 웹 퀘스트의 개요를 명확하게 설명하는 첫 번째 명확한 소개를 공식화하는 것이 필요합니다.

소개에서는 전체 청중의 관심을 끄는 것이 중요합니다!

작업, 질문 또는 문제 설명

웹 퀘스트의 이 부분은 해결을 위해 제시된 문제 또는 문제를 제기합니다. 웹퀘스트를 진행하면서 참여자가 무엇을 해야 하는지 명확하고 정확하게 설명하고 있습니다. 참가자들은 주어진 시나리오에 따라 롤플레잉 게임에 빠져드는 경우가 많습니다.

문제 상황을 해결하는 데 참여하는 인물의 역할을 결정하는 것이 필요합니다. 웹퀘스트 참가자의 역할을 고려해보세요. 2~4개의 역할을 제공합니다. 각 역할에 대해 캐릭터가 수행하는 작업과 수행하는 기능을 설명하는 간단한 설명(오디오* 또는 텍스트)이 제공되어야 합니다. 역할 설명(각 역할은 링크가 생성된 별도의 파일에 설명되어 있음)

역할 1(역할 이름 입력)

역할 2(역할 이름 입력)

역할 3(역할 이름을 입력하세요)

과제가 문제가 있고, 흥미롭고, 실행 가능하고, 명확하게 공식화되어 있고, 교육적 가치를 갖는 것이 중요합니다!

웹퀘스트에서는 어떤 유형의 작업을 제공할 수 있나요?*

미취학 아동을 위한 웹 퀘스트를 만들려면 다시 말하기, 편집, 수수께끼, 저널리즘, 디자인, 창의적, 설득력, 분석 및 과학적(인지-실험) 유형의 작업이 적합합니다.

자원

과제를 완료하는 데 필요한 온라인 리소스 또는 기타 자료(인쇄물, 오디오 및 비디오) 목록을 제공하십시오. 웹퀘스트 참가자들에게 각 사이트의 정보를 공부하는 동안 퀘스트의 주요 질문에 답하는 것을 기억해야 한다고 설명합니다. 링크를 논리적 순서로 정렬하고, 리소스에 대한 간략한 요약을 제공하고, 작업 완료를 위한 작업 알고리즘을 명확하게 명시해야 합니다.

찾은 리소스를 비판적으로 평가하는 것이 중요합니다. 퀘스트 참가자들에게 과제를 주기 전, 해당 사이트를 방문하여 해당 사이트가 과제를 완료하기에 적합한지, 학생들의 수준에 맞는지 확인해야 합니다!

작업 과정

웹퀘스트의 이 섹션에는 참가자가 작업을 완료하는 데 도움이 되는 단계별 지침이 포함되어 있습니다. 각 단계를 자세히 설명해야 합니다. 예를 들어 역할 분배, 작업 완료 순서, 결과 제시 형식, 작업 완료 기한 등이 있습니다. 선택한 역할에 따라 각 참가자에게는 인터넷 리소스에 대한 필수 링크, 평가 기준 및 완료 기한을 나타내는 특정 매개 변수가 포함된 작업이 제공되며 작업 및 권장 사항에 대한 단계별 설명이 포함된 작업 계획이 제공됩니다. 솔루션에 대한 절차, 어려움 및 옵션에 대한 정보가 포함되어 있습니다.

정리 단계 이후에는 교사가 웹 퀘스트가 정리되는 페이지에 웹 퀘스트 참가자 목록을 게시하는 것이 중요합니다!

평가*

평가기준은 별도의 웹페이지에 명확히 명시되어야 합니다.

“개별 작품 평가 기준을 보려면 여기를 클릭하세요.”

또는 “그룹 활동도 평가됩니다. 심사 기준을 보려면 여기를 클릭하세요.”

학생 작품을 평가하는 데 필요한 요구 사항을 자세히 설명하는 것이 좋습니다. 제 생각에는 여기를 이용할만한 가치가 있다고 생각합니다평가 모델, 주어진 기준, 점수 및 구두 설명이 포함됩니다. 이러한 방식으로 평가는 투명해지고 참가자는 평가 수행 방법을 명확하게 이해할 수 있습니다.

교사와 웹퀘스트 참가자 모두 토론이나 대화형 투표를 통해 결과 평가에 참여할 수 있는 것이 중요합니다.

결론

웹퀘스트 완료 결과를 일반화된 형태로 담고 있으며, 웹퀘스트 페이지나 인터랙티브 매거진*에 사진 앨범 형태로 디자인된 참가자 작품 갤러리 링크가 포함되어 있습니다.

웹 퀘스트 주최자

이 섹션에는 이 웹 퀘스트를 개발한 사람의 전체 이름이 포함되어 있습니다. 웹퀘스트 참가자의 피드백을 위한 이메일 주소입니다.

애플리케이션*

웹퀘스트에서는 어떤 유형의 작업을 제공할 수 있나요? ()

웹퀘스트 참여자의 작업을 평가하는 기준 ()

대화형 저널 작성을 위한 단계별 지침()

개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:

슬라이드 1개

슬라이드 설명:

웹 퀘스트 기술 이 작업은 T. A. Nemykina, Perm Territory의 Gremyachinsk에 있는 시립 교육 기관 "중등 학교 No. 3"의 교사가 수행했습니다.

슬라이드 2개

슬라이드 설명:

영어 “webquest” – “Internet search”의 웹퀘스트.

3 슬라이드

슬라이드 설명:

웹퀘스트(webquest)는 특정 교육과제를 완수하기 위해 인터넷 정보자원을 활용해 학생들의 타겟 검색 활동을 포함하는 현대 교육 기술이다.

4 슬라이드

슬라이드 설명:

5 슬라이드

슬라이드 설명:

6 슬라이드

슬라이드 설명:

편집 저널리즘 수수께끼 디자인 창의적인 개작 논란이 되는 문제 해결 과학적 웹 퀘스트 작업 트리 자기 지식 신념 분석 평가 작업 유형별 완료 기간별 단기 장기 주제별 콘텐츠별 단일 프로젝트 학제간 퀘스트

7 슬라이드

슬라이드 설명:

Retelling은 프레젠테이션, 포스터, 스토리 만들기 등 다양한 소스의 자료를 새로운 형식으로 표현하여 주제에 대한 이해를 보여주는 것입니다. 계획 및 설계 - 주어진 조건을 기반으로 계획이나 프로젝트를 개발합니다. 자기 지식 – 성격 연구의 모든 측면. 편집은 요리법 책 만들기, 가상 전시회, 타임 캡슐, 문화 캡슐 등 다양한 소스에서 얻은 정보 형식을 변형하는 것입니다. 창의적인 작업은 연극, 시, 노래, 비디오 제작과 같은 특정 장르의 창의적인 작업입니다. 분석 작업은 정보를 검색하고 체계화하는 것입니다. 탐정, 수수께끼, 신비한 이야기 ​​- 모순되는 사실에 기초한 결론. 합의를 이루는 것은 긴급한 문제에 대한 해결책을 개발하는 것입니다. 평가는 특정 관점을 입증하는 것입니다. 저널리즘 조사는 정보를 객관적으로 제시하는 것(의견과 사실의 분리)입니다. 설득은 상대방이나 중립적인 생각을 가진 사람들을 자신의 편으로 설득하는 과정이다. 과학 연구는 고유한 온라인 소스를 기반으로 다양한 현상, 발견, 사실을 연구하는 것입니다.

8 슬라이드

슬라이드 설명:

웹 퀘스트 양식도 다를 수 있습니다. 다음은 가장 인기 있는 것들입니다: 문제에 대한 데이터베이스를 생성합니다. 모든 섹션은 학생들이 준비합니다. 학생들이 하이퍼링크를 사용하여 탐색하고 물리적 공간을 시뮬레이션할 수 있는 마이크로 월드를 만듭니다. 대화형 스토리 작성(학생들은 계속 작업을 위한 옵션을 선택할 수 있습니다. 이를 위해 매번 두세 가지 가능한 방향이 표시됩니다. 이 기술은 서사시에서 러시아 영웅이 도로 돌에서 길을 선택하는 유명한 방법을 연상시킵니다). 복잡한 문제에 대한 분석을 제공하고 학생들이 저자의 의견에 동의하거나 반대하도록 유도하는 문서를 만듭니다. 가상 캐릭터와의 온라인 인터뷰. 답변과 질문은 개인을 깊이 연구한 학생들에 의해 개발됩니다. (정치인, 문학가, 유명한 과학자, 외계인 등이 될 수 있습니다.) 이 작업 옵션은 개별 학생에게 제공하는 것이 아니라 전체 성적을 받는 미니 그룹에 제공하는 것이 가장 좋습니다(나머지 학생이 부여함). 학생과 교사)의 작업을 위해.

슬라이드 9

슬라이드 설명:

웹 퀘스트의 구조 NN1.소개 - 웹 퀘스트 주제에 대한 간략한 설명입니다. §2.과제 - 문제 과제의 공식화 및 최종 결과 제시 형식에 대한 설명. NN3.작업 순서 및 필수 리소스 - 작업을 완료하는 데 필요한 일련의 작업, 역할 및 리소스에 대한 설명(인터넷 리소스 및 기타 정보 소스에 대한 링크)과 지원 자료(예제, 템플릿, 표, 양식) , 지침 등 .p.)을 사용하면 웹퀘스트 작업을 보다 효율적으로 구성할 수 있습니다. NN4.평가 - 웹퀘스트 완료를 평가하기 위한 기준 및 매개변수에 대한 설명으로, 평가 양식 형식으로 제공됩니다. 평가기준은 웹퀘스트에서 해결하는 교육과제의 종류에 따라 달라집니다. NN5.결론 - 학생들이 이 웹퀘스트를 완료하여 무엇을 배우게 될지에 대한 간략한 설명입니다. 6.사용된 재료 - 웹 퀘스트를 생성하는 데 사용된 리소스에 대한 링크입니다. NN7.교사를 위한 코멘트 - 웹퀘스트를 사용할 교사를 위한 방법론적 권장사항

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슬라이드 설명:

웹 퀘스트의 방법론적 평가 기준은 다음과 같습니다. 소개 - 동기 부여 및 교육적 가치. 작업은 문제가 있고 공식화, 인지적 가치가 명확합니다. 작업 순서 및 필요한 자원 - 일련의 작업에 대한 정확한 설명 자원의 관련성, 다양성 및 독창성; 다양한 작업, 높은 수준의 사고 능력 개발에 중점을 둡니다. 방법론적 지원 가용성 - 작업 완료를 위한 보조 및 추가 자료 롤플레잉 게임의 요소를 사용할 때 - 각 역할에 대한 적절한 역할 및 리소스 선택.

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슬라이드 설명:

웹퀘스트 작업을 할 때 프로젝트 참가자는 자신과 팀원을 평가합니다. 연구 및 창의적 작업, 논증의 질, 작업의 독창성, 소그룹 작업 기술, 구두 프레젠테이션, 멀티미디어 프레젠테이션, 서면 텍스트 등에 대한 평가를 포함할 수 있는 4~8가지 기준을 사용할 것을 권장합니다.

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슬라이드 설명:

교사의 역할(주최자, 코디네이터, 컨설턴트) 특정 과제를 해결하기 위한 전략을 올바르게 모델링하고, 학생들을 지도하고, 학생들에게 관련 있고 의미 있는 학습 상황을 조성합니다.

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슬라이드 설명:

목적과 목표에 대한 친숙화 퀘스트를 수행하는 학생들의 단계. 그룹 구성원 간의 역할 분배. 개별 활동과 공동 최종 제품에 대한 평가 기준을 숙지합니다. 정보를 검색하고 편집하는 독립적인 활동입니다. 퀘스트의 최종 결과물을 준비하기 위한 그룹 멤버들의 공동 활동. 반 친구들 앞에서 최종 제품을 발표합니다. 자기 성찰 단계.

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슬라이드 설명:

웹퀘스트는 자기 학습 동기를 높이는 데 도움이 됩니다. - 새로운 역량 형성; -창의적 잠재력 개발; - 개인의 자존감이 높아집니다. -교육 과정에서 요구되지 않는 개인적 자질 개발(시적, 음악적, 예술적 능력).

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슬라이드 설명:

퀘스트 작업을 완료한 결과는 발견된 정보 조각을 무심코 복사하는 것이 아니라 학생들의 비판적 이해, 새로운 지식 형성을 위한 처리입니다.

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슬라이드 설명:

웹퀘스트 결과 웹퀘스트의 최종 프로젝트는 프레젠테이션, 보고서, 연극 공연, 기사 등의 형태로 제시될 수 있습니다. 웹퀘스트 작업은 학생들의 가치관과 도덕적 자질에 영향을 미칩니다. 협력하는 분위기가 조성됩니다.

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슬라이드 설명:

교육 기술로서의 탐구의 이론적 기초는 비판적이고 창의적인 사고입니다. -문제 기반 학습; 실제 조건에서의 상황 기반 학습; - 그룹 훈련.

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학생 프로젝트 활동을 조직하는 방법으로서의 탐구의 특징 웹 탐구는 공통의 목표를 달성하고 공통의 최종 연구 결과물을 만들기 위해 모든 참가자의 생산적인 상호 작용을 포함하는 그룹 활동입니다. 탐구의 동기 부여 순간은 참가자 각자가 특정 기능을 수행하고 하나 또는 다른 유형의 활동을 담당할 때 참가자 간의 역할 분배입니다. 웹퀘스트는 다양한 과학 분야 학생들의 기본 지식을 활용하여 하나의 주제 내에서 또는 여러 분야에 걸쳐 생성될 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

웹퀘스트. 높은 동기 부여 보안. 동일한 유형의 전통적인 과제를 피하고 관련 질문과 문제를 제기하면 학생들의 관심을 불러일으키고 동기가 높아집니다. 학생들은 교과서 하나만 다루는 것이 아니라 검색 엔진과 최신 뉴스에 접근할 수 있습니다. 전문가의 의견을 들을 수 있습니다. 그룹으로 활동하면서 자신을 전체의 필수 부분으로 인식하면 학생에게 나머지 학급에 대한 책임이 부과됩니다. 그룹 작업 단계에서는 인터넷에서 얻은 사실이 새로운 지식으로 변환됩니다. . 청중 앞에서 최종 제품을 발표하고 인터넷에 게시할 수 있는 기회는 학생들이 최대한의 노력을 기울이도록 격려합니다.

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슬라이드 설명:

교실에서의 웹퀘스트. 교사는 특정 퀘스트 과제의 공식화로 인해 최대 자료를 다루면서 최소한의 교육 시간을 소비합니다. 작업 완료를 위한 접근 가능하고 상세한 단계 및 지침이 있습니다. 학생 작업을 역할별로 나누기 각 참가자에 대해 정확하게 규정된 작업, 주요 질문의 존재 및 인터넷 소스에 대한 링크 개인 및 그룹 작업 모두에 대한 평가 기준에 액세스할 수 있습니다.

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슬라이드 설명:

웹퀘스트 작업을 통해 다음과 같은 역량이 개발됩니다. 정보 제공: 정보 작업, 분석, 요약, 이전에 연구한 내용과의 연관성 설정, 결론 도출. 투사적: 아이디어를 창출하고, 문제에 대한 해결책을 찾고, 내린 결정의 가능한 결과를 예측합니다. 의사소통: 의사소통을 시작하고 자신의 관점을 방어합니다. 대화형: 다른 사람과 협력하고, 그들의 관점을 받아들이고, 파트너를 신뢰하고, 작업 결과에 책임을 집니다. 미디어: 컴퓨터 도구를 사용하여 작업하는 능력.

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문제 기반 학습 방법 중 하나인 웹퀘스트. 웹퀘스트의 정의. 이 문제가 있는 기술의 사용에 대한 방법론적 정당성. 웹퀘스트는 학생들의 교육 의욕을 높이는 방법 중 하나입니다. 웹 퀘스트를 사용할 수 있는 교육 작업입니다.

문제 기반 학습의 한 형태인 웹퀘스트.

현대 사회의 빠른 발전 속도로 인해 양질의 학습 과정을 강화하는 교육적 혁신에 대한 끊임없는 탐색이 필요합니다. 이와 관련하여 현대 사회의 객관적인 현실은 우리가 이전 방식으로 작업하는 것을 허용하지 않습니다. 우리는 정보 환경의 새로운 개념, 새로운 용어, 새로운 가능성을 숙달하고 오랜 세월에 걸쳐 검증된 교훈적 원칙을 현대화하고 이를 질적으로 구현해야 합니다. 새로운 레벨.

국가 교육 계획(National Educational Initiative)인 "우리 새 학교(Our New School)"의 프로그램 문서에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. "학교 교육의 주된 결과는 선진 개발 목표를 준수하는 것이어야 합니다." 그리고 "학교에서 공부해야 합니다... 방법과 기술 앞으로도 유용하게 쓰이겠습니다.” 각 학생은 독립적인 활동과 개인적인 책임에 대한 경험을 쌓아야 합니다. 현대 교육의 질을 결정하는 핵심 역량입니다. 러시아 교육의 현대화 개념에 따라 중등학교에는 보편적인 지식, 기술 및 능력의 통합 시스템을 형성하는 임무가 부여되었습니다.

오늘날 러시아의 모든 교육 기관을 인터넷에 연결하려는 러시아 연방 대통령의 프로젝트가 구현되었을 때 이 기술은 우리나라에서 사용되는 교육 기술 중에서 가치 있는 위치를 찾을 수 있습니다. 또한 전 세계적으로 널리 사용됩니다.

이는 다양한 인터넷 서비스를 활용한 교육기술의 발전과 전자교육자원의 보급 없이는 불가능하다.

웹 퀘스트는 주로 학습 과정에 참여하는 학생들을 대상으로 하는 수업을 만들기 위해 정보 통신 기술을 사용하는 최신 수단 중 하나입니다.

기술이란 무엇인가편물-탐구?

웹퀘스트의 특별한 특징은 학생들의 개별 작업이나 그룹 작업을 위해 사이트에 제시된 정보의 일부 또는 전부가 실제로 다양한 웹사이트에 있다는 것입니다. 기존 하이퍼링크 덕분에 학생들은 이를 느끼지 못하지만 특정 교육 정보의 정확한 위치가 중요한 요소가 아닌 단일 정보 공간에서 작업합니다. 학생에게 특정 주제에 관한 인터넷 자료를 수집하고 이러한 자료를 사용하여 문제를 해결하는 과제가 주어집니다. 일부 출처에 대한 링크는 교사가 제공하는 반면 다른 출처는 기존 검색 엔진을 사용하여 스스로 찾을 수 있습니다. 퀘스트가 완료되면 학생들은 해당 주제에 대한 자신의 웹 페이지나 기타 창의적인 작품을 전자, 인쇄 또는 구두 형식으로 제출합니다.

편물-퀘스트: 예 아니면 아니오?

웹퀘스트를 사용하는 데는 여러 가지 이유가 있습니다. 이는 많은 기술적 지식이 없어도 인터넷을 교실에 통합할 수 있는 쉬운 방법입니다. 웹퀘스트는 개별적으로 완료할 수도 있지만, 웹퀘스트를 해결할 때는 그룹 작업을 하는 것이 좋습니다. 이 경우 언어 교육의 두 가지 주요 목표인 의사소통과 정보 교환이 달성됩니다. 웹퀘스트는 비판적 사고는 물론 비교, 분석, 분류 및 추상적 사고 능력을 키워줍니다. 웹퀘스트는 교사의 지시에 대한 인터넷 정보 검색, 학생의 컴퓨터 기술 개발 및 어휘력 향상을 촉진하고 교사로부터 독립적으로 학습하도록 장려합니다. 많은 십대들이 문자 그대로 컴퓨터에 "미쳐" 있기 때문에 웹 퀘스트는 학습과 학습 모두를 위한 재미있는 방법이기도 합니다. 학생들은 과제를 "실제"이고 "유용한" 것으로 인식하여 학습 효율성이 향상됩니다.

웹 퀘스트 기술을 사용하면 학습의 명확성, 멀티미디어 및 상호 작용성을 완전히 실현할 수 있습니다.

• 시각화에는 다양한 유형의 데모, 프리젠테이션, 비디오 및 수량에 관계없이 그래픽 자료의 표시가 포함됩니다.
• 멀티미디어는 전통적인 교육 방법에 사운드, 비디오 및 애니메이션 효과를 추가합니다.
• 상호작용은 위의 모든 것을 결합하여 정보 환경의 가상 개체에 영향을 미칠 수 있게 하고, 개인 중심 학습 요소를 도입하는 데 도움을 주며, 학생들에게 자신의 능력을 더욱 완전하게 드러낼 수 있는 기회를 제공합니다.

학습 과정에서 이 기술을 사용하면 다음이 가능해집니다.

• 학업 분야 연구에 대한 학생들의 관심을 높입니다.
• 학습 동기를 높이고;
• 인식을 위해 다양한 유형의 정보(텍스트, 그래픽, 비디오 및 오디오)를 사용합니다.
• 다양한 상황 작업 등을 시각적으로 표현합니다.
• 학생들의 정보문화를 함양한다.

기술은 어떻게편물-퀘스트가 학생들의 동기를 높일 수 있나요?

• 멀티미디어는 학습 시 정신-정서적 분위기를 크게 향상시킬 수 있습니다. 따라서 동기 부여 요소를 구현함으로써 퀘스트에 다양한 게임 형태를 도입할 수 있습니다. 재미와 일러스트성은 소재를 특별한 방식으로 채색하고, 지식을 습득하는 과정을 더욱 매력적으로 만들고, 상상력을 자극하고, 긍정적인 감정 형성을 촉진하고, 성공에 대한 자신감을 주고, 학생들의 건강을 증진시킵니다.
• 양식, 즉 정보를 인식하기 위해 가능한 한 많은 감각 채널을 사용합니다. 여기서는 멀티미디어가 특히 중요합니다. 연구 중인 자료의 시각화는 기억력과 언어 발달을 위한 조건을 만들고 지식을 공개하며 교육적 힘이 뛰어나고 좋은 진단 도구입니다. 삽화는 사물에 직접적인 관찰이 불가능할 때 특히 필요하며, 교사의 말로는 연구 중인 사물이나 현상에 대한 아이디어를 제공하기에는 부족합니다.
• · 단어 이미지. 퀘스트를 사용하면 가능한 가장 짧은 시간에 동적 프로세스와 정적 이미지를 모두 시연할 수 있습니다. 이는 사물과 현상을 비교하고, 비교하고, 사실을 일반화하고, 주요 사항을 강조하고, 연관 연결을 드러내는 능력을 개발할 때 특히 중요합니다.
• · 교육 자료의 구조화된 프레젠테이션. 기술과 관련하여 웹 퀘스트는 정보를 표시하기 위한 분기된 구조로, 하이퍼링크를 통해 구현되어 명확한 논리적 연결 구성을 용이하게 하고 연구 중인 문제에 대한 전체적인 이해를 촉진하며 콘텐츠의 양을 신속하게 조절할 수 있습니다. 학습 중인 주제를 파악하고, 학생들에게 개별 학습 경로를 독립적으로 구축할 수 있는 기회를 제공합니다.
• 기술의 검색 특성으로 인해 교사와 학생의 연구 활동을 강화할 수 있습니다. 인터넷 접속은 정보 소스를 선택할 수 있는 엄청난 기회를 제공합니다. 그것의 검색과 처리는 학생과 컴퓨터 사이의 쌍방향 대화 상호작용으로 간주될 수 있으며, 여기서 컴퓨터는 의사소통 파트너 역할을 하며 실제 의사소통 목표(정보 요청 및 수신)를 추구합니다. 많은 양의 정보를 다룰 때 학생들은 비판적 사고 능력, 선택하고 책임을 지는 능력, 정보 검색의 효율성을 평가하고 제공되는 정보의 양을 정확하게 결정하는 능력을 개발합니다. 이로써 정보통신 역량이 형성된다.
• 노동 결과 시각화 및 완료된 작업 평가. 화면에 표시되는 작업의 단계별 결과를 통해 학생들의 활동을 시각적이고 반영적으로 평가할 수 있습니다.

이 기술을 사용하여 어떤 문제를 해결할 수 있습니까?

1. 코스의 분야, 섹션 또는 주제에 대한 기본 지식을 습득하십시오.

2. 습득한 지식을 체계화합니다.

3. 자제력을 키우십시오.

4. 전반적인 학습 동기를 부여합니다.

5. 교육 자료에 대한 독립적인 작업을 통해 학생들에게 교육 및 방법론적 지원을 제공합니다.

교사는 교육 과정에서 퀘스트를 개발하고 사용함으로써 다음과 같은 기회를 갖습니다.

• 한 번 생성된 퀘스트는 여러 번 사용할 수 있으므로 자신의 경험, 특정 학문 분야를 가르치는 모델을 다른 교사에게 전파하는 것은 쉽습니다.
• 다양한 범주의 학생을 위해 다양한 교수법을 동시에 구현하여 학습 과정을 개별화합니다.
• 데모 모델링을 사용하여 제시되는 자료의 양을 줄입니다.
• PC를 시뮬레이터로 사용하여 훈련생의 다양한 기술과 능력 훈련을 수행합니다.
• 지식 습득 과정을 지속적이고 지속적으로 모니터링합니다.
• 일상적인 작업량을 줄여 창의적인 작업과 학생들과의 개별 작업을 위한 시간을 확보합니다.
• 학생들의 독립적인 작업을 더욱 효과적으로 만들어 통제 및 관리가 가능하게 합니다.

퀘스트를 사용하여 학생은 다음과 같은 기회를 얻습니다.

• 그를 위해 최적의 속도로 일하십시오.

웹퀘스트학생들이 하나 또는 다른 교육 작업을 수행하는 동안 작업하는 인터넷 사이트입니다.

구별하다 두 가지 유형웹 퀘스트: 단기(목표: 지식 및 통합 심화, 1~3개 수업을 위해 설계됨) 및 장기 작업(목표: 학생들의 지식을 심화 및 변형, 장기간(한 학기 또는 학업용)으로 설계됨) 년도).

특징교육용 웹 퀘스트는 학생들이 독립적으로 또는 그룹으로 작업할 수 있는 정보의 일부 또는 전부가 다양한 웹사이트에 위치하는 것입니다. 게다가, 웹 퀘스트 작업의 결과로 학생 작품이 웹 페이지 및 웹 사이트(로컬 또는 인터넷) 형태로 게시됩니다.

Webquest 기술을 사용하면 다음을 구성할 수 있습니다. 역량:
- 전문적인 문제 해결을 위한 IT 활용(필요한 정보 검색, 컴퓨터 프리젠테이션, 웹사이트, 플래시 비디오, 데이터베이스 등의 형태로 작업 결과 형식 지정 포함)
-자기 학습 및 자기 조직화;
- 팀워크(계획, 기능 분배, 상호 지원, 상호 통제)
- 문제 상황을 해결하기 위한 여러 가지 방법을 찾고, 가장 합리적인 선택을 결정하고, 자신의 선택을 정당화하는 능력
- 대중 연설 능력 (작가의 연설, 질문, 토론을 통한 프로젝트의 사전 방어 및 방어가 필요합니다).

웹 퀘스트의 구조, 개별 요소에 대한 요구 사항.

명확한 소개 에는 참가자의 주요 역할이나 퀘스트 시나리오, 사전 작업 계획, 전체 퀘스트에 대한 개요가 명확하게 설명되어 있습니다.

중앙과제 , 이는 이해 가능하고 흥미롭고 실행 가능합니다. 독립적인 작업의 최종 결과가 명확하게 정의됩니다. 예를 들어 답변이 필요한 일련의 질문이 제시되고, 해결이 필요한 문제가 명시되고, 보호되어야 하는 위치가 정의되고, 기타 활동이 표시됩니다. 수집된 정보를 바탕으로 결과를 처리하고 제시하는 것을 목적으로 합니다.

정보자원 목록 (전자 형식 - CD, 비디오 및 오디오 미디어, 종이 형식, 인터넷 리소스 링크, 주제에 대한 웹 사이트 주소) 작업을 완료하는 데 필요합니다. 이 목록에는 주석을 달아야 합니다.

작동 절차 설명 , 각 퀘스트 참가자가 독립적으로(단계) 작업을 완료할 때 완료해야 합니다.

웹퀘스트를 평가하기 위한 기준 및 매개변수에 대한 설명입니다. 평가기준은 웹퀘스트에서 해결하는 교육과제의 종류에 따라 달라집니다.

행동 지침 (수집된 정보를 구성하고 제시하는 방법) 교육 작업을 구성하는 안내 질문의 형태로 제시될 수 있습니다(예: 기간 결정, 일반 개념, 전자 소스 사용에 대한 권장 사항, " 웹 페이지의 공백” 등) .

결론, 참가자가 웹 퀘스트에서 독립적으로 작업할 때 얻을 수 있는 경험을 요약합니다. 때로는 학생들이 미래에도 실험을 계속하도록 격려하는 수사적 질문을 결론에 포함시키는 것이 유용할 수 있습니다.
퀘스트 작업 단계:

초기 단계(팀)

학생들은 선택한 주제의 기본 개념과 유사한 프로젝트의 자료에 익숙해집니다.
팀의 역할은 역할당 1~4명으로 분배됩니다.
모든 팀원은 서로 도와야 하며 컴퓨터 프로그램 사용법을 서로 가르쳐야 합니다.

역할 단계

공통된 결과를 위해 팀으로 개별 작업합니다. 참가자는 선택한 역할에 따라 동시에 작업을 완료합니다. 업무의 목적은 경쟁이 아니기 때문에 웹 퀘스트를 진행하는 과정에서 팀원들은 컴퓨터 프로그램과 인터넷을 다루는 기술을 서로 학습하게 됩니다. 팀은 각 작업의 결과를 공동으로 요약하고 참가자는 웹 사이트 생성이라는 공통 목표를 달성하기 위해 자료를 교환합니다.

작업:

1) 특정 주제에 대한 정보 검색
2) 사이트 구조의 개발;
3) 사이트 자료 생성;
4) 사이트 자료의 마무리.

마지막 단계

팀은 교사의 지도하에 함께 일하며 인터넷에 게시된 연구 결과에 대해 책임감을 느낍니다.

문제 연구 결과를 바탕으로 결론과 제안이 공식화됩니다. 작업에 대한 이해, 사용된 정보의 신뢰성, 주어진 주제와의 관계, 비판적 분석, 논리, 정보 구조, 입장의 명확성, 문제 해결 방법, 개성, 발표의 전문성 등을 평가합니다. 교사와 학생 모두 토론이나 대화형 투표를 통해 결과를 평가하는 데 참여합니다.

네트워크에서 웹퀘스트의 실제 배치가 크게 증가할 수 있습니다. 동기 부여학생들이 최고의 교육 결과를 얻을 수 있도록 도와드립니다.

Bykhovsky Ya.S. "교육용 웹 퀘스트"