교육 기술에 관한 사례 연구의 저자입니다. 주제 발표: 사례 – 교육적 기술로서의 방법. 좋은 사례가 충족해야 하는 요구 사항

강의

케이스 기술의 본질공부하다 . 기술 창조의 역사와 러시아 교육에서의 수용. 케이스 기술의 주요 기능 및 특징. 사례기술의 교육학적 효과.

케이스 구조. 사건의 종류. 특정 문제를 해결하는 데 학생들을 참여시키는 대화형 방법으로서의 교육 사례입니다.

주제에 대한 이론적 블록

사례 연구 방법(특정 상황 분석)은 연방 주 교육 표준의 문제를 해결하기 위한 교육 실습에서 현대 교육 기술을 사용하는 옵션 중 하나입니다.

케이스 기술( 사례 연구) - 특정 주제에 대한 텍스트 교육 자료 세트(사례)와 특정 문제 상황에 대한 과제를 수집하고 이를 독립적인 학습(교사와의 상담 가능성 포함)을 위해 학생에게 전송하고 과제를 해결하는 기술, 가장 합리적이고 창의적인 제안을 개발하기 위해 주제와 옵션에 대한 집단 토론이 이어집니다.

구체적인 교육 상황 분석(사례 연구) - 다음 분야에서 기술을 향상하고 경험을 쌓기 위해 고안된 훈련 방법: 문제 식별, 선택 및 해결; 정보 작업 - 상황에 설명된 세부 사항의 의미를 이해합니다. 정보와 주장의 분석 및 종합; 가정과 결론을 가지고 작업하기; 대안 평가; 결정하기; 다른 사람의 말을 듣고 이해하기 - 그룹 작업 기술

사례 연구 방법 또는 특정 상황의 방법 (영어 사례 - 사례, 상황) - 특정 문제 해결을 통한 학습을 ​​기반으로 하는 적극적인 문제 상황 분석 방법 - 상황(사례 해결).

사례 (사례 연구)는 교육 세션의 후속 분석을 목적으로 사실 자료를 기반으로 특별히 개발된 교육적 특정 상황입니다.

사례 연구 방법의 역사

이 방법의 발상지는 미국, 더 정확하게는 하버드 경영대학원이다. 이는 1870년 하버드 로스쿨의 ​​교육 과정에서 처음 사용되었습니다. 이 방법은 하버드 경영대학원에서 1920년에 시작되었습니다. 최초의 사례 모음집은 1925년 Harvard University Business Reports에 게재되었습니다. 사례 연구 방법은 해외에서 경제, 경영 및 비즈니스 과학을 가르치는 데 가장 널리 사용됩니다.

현재 하버드(미국)와 맨체스터(유럽)라는 두 개의 고전 사례 연구 학교가 공존하고 있습니다. 첫 번째 학교의 틀 내에서 이 방법의 목표는 유일한 올바른 솔루션 검색을 가르치는 것이고, 두 번째 학교는 문제에 대한 다변량 솔루션을 가정합니다. 미국 케이스는 양이 더 많고(텍스트 20-25페이지, 일러스트레이션 8-10페이지), 유럽 케이스는 1.5-2배 더 짧습니다.

사건 수집 및 보급의 선두주자는 22개 고등 교육 기관의 주도로 1973년에 창설된 영국 및 아일랜드 사건 처리소입니다. 1991년부터 ECCH(European Case Clearing House)라고 불렸습니다.

ECCH는 전 세계에 위치한 사례 연구 기관과 연계된 비영리 기관입니다.

현재 ECCH에는 Harvard Business School Publishing, 스위스 로잔의 IMB(Institute for Management Development), 프랑스의 INSEAD, Fontainebleau, 스페인의 IESE Barcelona, ​​영국의 London Business School, Cranfield School of Management 등 약 340개 조직이 포함되어 있습니다. . 이러한 각 조직에는 ECCH가 배포할 권리가 있는 자체 사례 연구 모음이 있습니다.

사례 연구 방법(또는 20년대에 쓴 것처럼 "사례 방법")은 지난 세기 20년대 우리나라 경제 분야 교사들에게 알려졌습니다. 1926년 9월 소련 당학교 경제 규율에 관한 교사 회의가 열렸지만 그 방식은 '비소련'으로 받아들여지지 않았다. 러시아에서는 80년대에 처음에는 모스크바 주립대학, 그 다음에는 학계 및 산업 기관, 나중에는 특별 교육 및 재교육 과정에서 사례 방법이 교육에 적극적으로 사용되기 시작했습니다. 최근에는 의학, 법률, 수학, 원격 학습, 학교 교육 및 기타 과학 연구에 널리 사용됩니다.

방법의 교육 자원 사례 연구

사례 방법을 사용하면 실제 사건의 관점에서 이론을 입증할 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 주제 공부에 관심을 갖게 되고, 문제나 문제 해결에 대한 자신의 버전을 보여주는 팀에서의 후속 토론을 위해 다양한 상황을 특징으로 하는 정보의 독립적인 수집, 처리 및 분석에 대한 지식과 기술의 적극적인 습득을 촉진합니다.

이 방법은 현대 교육 기술로 분류되므로 교사의 숙달은 교육 및 교육 과정의 효율성을 높이는 데 중요합니다.

어떤 경우든 교사는 학습 단계, 학습 결과 확인 단계 등 교육 과정의 다양한 단계에서 이를 사용할 수 있습니다.

이 방법은 특히 성인 교육, 원격 학습, 경제 및 경영 교육뿐만 아니라 학생들이 세미나나 보고 수업에서 질문을 정교하게 작성하여 주제를 독립적으로 연구할 수 있는 자료를 개발하고 자신의 창의적 사고를 개발하는 데 성공적입니다.

일반적으로 좋은 "사례"는 올바른 해결책이 하나도 없기 때문에 사소하지 않은 접근 방식을 찾도록 가르칩니다. Peter Ekman은 “사건 방식에서 제가 특히 높이 평가하는 점은 사고의 독립성입니다.”라고 말합니다. - 실제 비즈니스에서는 문제를 해결하는 방법이 5~6가지가 있습니다. 모든 상황에 대한 고전적인 솔루션이 있지만 이것이 최적이라는 의미는 아닙니다. 좋은 결정을 내릴 수는 있지만 그 결과는 나쁜 결과를 낳게 됩니다. 주변 사람들이 모두 나쁘다고 생각하는 결정을 내릴 수도 있지만, 그것이 원하는 결과로 이어질 것입니다.”

방법 사례 연구다양한 실무 능력 개발을 촉진합니다. 창의적인 문제 해결과 상황 분석 및 결정 능력 개발이라는 한 문구로 설명할 수 있습니다. 이 방법의 특징은 실제 생활의 사실을 바탕으로 문제 상황을 생성한다는 것입니다.

이 방법은 다음을 개발합니다. 기술:

1. “분석 기술: 데이터와 정보를 구별하고, 분류하고, 필수 정보와 비필수 정보를 강조하고, 이를 분석, 제시 및 추출하고, 정보의 공백을 찾아 복원할 수 있는 능력, 명확하고 논리적으로 사고하는 능력입니다.

2. 실무 능력: 사례에 제시된 문제의 복잡성 수준은 특히 실제 상황과 비교하여 감소되어 이론, 방법 및 원리를 사용하는 기술의 실천을 더 쉽게 형성하고 이론 난이도의 장벽을 극복할 수 있게 해줍니다.

3. 창의적인 기술. 원칙적으로 논리만으로는 상황을 해결할 수 없습니다. 논리적으로 찾을 수 없는 대안을 만들어내는 데에는 창의적인 능력이 매우 중요합니다.

4. 의사소통 능력: 토론을 주도하고 다른 사람을 설득하는 능력. 시각적 자료와 ICT 도구를 사용하고, 그룹으로 협력하고, 자신의 관점을 방어하고, 상대방을 설득하고, 짧고 설득력 있는 보고서를 작성하세요.

5. 사회적 기술: 경청, 토론 지지, 반대 의견 주장, 자신 통제 등의 능력.

6. 자기 분석.토론에서의 불일치는 다른 사람과 자신의 의견에 대한 인식과 분석을 촉진합니다.

케이스 디자인 기술 에스 공부

케이스 생성의 주요 단계는 다음과 같습니다.

· 목표 정의;

· 기준에 따라 상황(문제)을 선택합니다.

· 주제에 대한 필요한 정보 소스 선택, 문제 이론에 대한 학생 또는 학생의 독립적 연구를 위해 교사가 짧은 버전의 교육 자료 생성 학생들이 배워야 할 주요 개념을 정의합니다.

· 케이스의 기본 재료 준비;

· 자료 조사;

· 사용을 위한 방법론적 권장 사항 준비, 문제에 대한 후속 토론을 위한 질문, 작업 자체, 가능한 옵션의 알고리즘, 작업에 대한 솔루션 제공 유형에 대한 지침 등

· 사건에 대한 토론 및 해결, 최종 수업 진행, 주제 제어.

과목별 교육 외에도 학생들이 현대 교육받은 사람에게 필요한 정보 및 통신 기술 작업 기술을 다음과 같이 널리 개발할 수 있기 때문에 교사가 사례를 사용하는 방법을 숙달하는 것이 이제 큰 수요가 있습니다. 연구 및 디자인 활동의 기초에 대한 지식도 있습니다.

사례 해결을 위해 학생들을 준비시키는 과정은 정보 수단을 다루는 기술과 능력을 기반으로 하며, 이를 통해 기존 지식을 업데이트하고 연구 활동을 강화할 수 있습니다. 예를 들어, 정보 수집 단계에서는 텔레비전, 비디오, 컴퓨터 사전, 백과사전 또는 통신 시스템을 통해 액세스할 수 있는 데이터베이스 등 현대 통신을 기반으로 하는 다양한 소스가 사용됩니다. 이러한 소스는 더 광범위하고 최신 정보를 제공하는 경우가 많습니다. 정보 작업의 다음 단계는 정보 처리입니다. 연구 중인 현상이나 사건의 전체적인 그림을 제시하기 위해 이용 가능한 많은 사실을 분류하고 분석합니다. 마지막 단계에서는 다른 사람에게 제공되는 정보를 편리하게 사용할 수 있도록 연구한 내용과 자신만의 합리적인 솔루션 버전을 제시하는 것이 필요하며 프레젠테이션, 문자 메시지, 표, 그래프 등의 형식으로 제시해야 합니다. 다이어그램 등

좋은 CASE는 다음 요구 사항을 충족해야 합니다.

· 명확하게 명시된 창조 목적에 부합해야 합니다.

· 청취자의 범주에 적합한 난이도를 가지고 있어야 합니다.

· 삶의 주제나 실천의 여러 측면을 설명합니다.

· 너무 빨리 구식이 되지 마십시오.

· 국가색을 가지고 있다.

· 오늘 관련성을 가지십시오.

· 일반적인 상황을 설명합니다.

· 분석적 사고를 개발합니다.

· 토론을 유발하다;

· 여러 가지 솔루션을 가지고 있습니다.

일부 과학자들은 "죽은" 사례와 "살아 있는" 사례가 있다고 믿습니다. "죽은" 사례에는 분석에 필요한 모든 정보가 이미 포함된 사례가 포함됩니다. 사례를 "소생"시키려면 학생들이 분석을 위한 추가 정보를 검색하고 자체 솔루션을 찾도록 유도하는 방식으로 사례를 구성해야 합니다. 이를 통해 사건이 오랫동안 발전하고 관련성을 유지할 수 있습니다.

우리나라에서는 이해관계자들의 이해수준에 따라 사례를 정리하고 있다. 좋은 “사례”는 일반적으로 경험이 풍부한 교사나 학습 의욕이 높은 학생, 학부생, 대학원생 그룹이 교사와 함께 작성합니다. 이러한 교육 자료를 편집하려면 콘텐츠 선택, 사실과 수치 수집, 주제에 대한 독립적인 연구를 위한 짧은 이론적 세트 개발, 방법론적 권장 사항, 과제 등에 대한 힘든 작업이 필요합니다.

사례를 얻는 첫 번째 방법은 서구 비즈니스 스쿨에서 널리 사용되며 두 번째 방법은 러시아에서 널리 사용됩니다. ( "사례"를 작성하기 위해 정보를 수집하는 데 할당된 돈이 없기 때문에 모든 사람이 어딘가에서 "무료로 자료를 얻으려고"노력합니다. 예를 들어, 서양 비즈니스 스쿨을 방문한 친구에게서 실용적인 문제와 비즈니스 게임 모음을 빌려 필요한 만큼 복사하거나 다른 사람의 주제에 대한 전체 알고리즘을 사용하여 교육 실습에 사용할 수 있습니다.

교육 과정에서 사례 작업 기술

교육 과정에서 사례 작업 기술에는 다음 단계가 포함됩니다.

1) 사례 자료를 사용한 학생들의 개별 독립적 작업(문제 식별, 주요 대안 수립, 해결책 제안 또는 권장 조치)

2) 주요 문제의 비전과 해결책에 동의하기 위해 소그룹으로 작업합니다.

3) 일반적인 토론에서 소그룹의 결과를 발표하고 검토합니다.

사례를 사용하여 가르칠 때 "최소 6가지 형식을 사용할 수 있습니다.

1. 교사 – 학생 “대질심사”

교사와 학생 사이의 토론. 일련의 질문을 통해 학생의 의견, 입장 또는 추천 사항을 검토합니다. 진술의 논리가 철저하게 조사되므로 학생은 해당 주제에 대해 극도로 주의를 기울이고 깊은 지식을 갖고 있어야 합니다.

2. 교사-학생. "지지하다"

일반적으로 이는 교사와 학생 간의 토론이지만 때로는 다른 학생이 참여할 수도 있습니다. 교사는 옹호에 완전히 부적합한 역할을 맡고 학생(및 아마도 다른 사람들)에게 변호사의 입장을 취하도록 요청합니다. 적극적으로 생각하고 추론하고, 사실, 개념적 또는 이론적 정보, 개인적 경험을 일정한 순서로 배열해야 합니다.

3. 교사-학생. "가설 형식"

이전과 유사하지만 한 가지 차이점이 있습니다. 교사는 문제에 대한 학생의 입장이나 권장 사항을 뛰어 넘는 가상의 상황을 제시합니다. 그는 이 가상의 상황을 평가하라는 요청을 받을 것입니다. 토론 중에 귀하는 귀하의 입장을 수정해야 할 가능성에 대해 개방적이어야 합니다.

4. 학생-학생: 대결 및/또는 협력

이 형식에서는 학생 간에 토론이 진행되고 교사는 스스로 관찰하고 결론을 도출합니다. 협력과 대결이 모두 발생합니다. 예를 들어, 같은 반 친구가 새로운 정보를 제공하여 직위에 도전할 수 있습니다. 우리는 “도전을 물리치도록” 노력해야 합니다. 협력과 긍정적인 대결의 정신은 (개인의 노력이 아닌) 더 많은 것을 배울 수 있게 해줄 것입니다.

5. 학생-학생: “역할을 연기하세요”

교사는 학생에게 특정 역할을 맡아 그 안에서 다른 반 친구들과 상호 작용하도록 요청할 수 있습니다.

6. 교사 수업: “자동 형식”

교사는 처음에 개인에게 질문을 던진 다음 전체 학급에 질문을 할 수도 있습니다(개별 학생이 대답할 수 없었기 때문에).

'사례'가 새로운 자료, 이론, 강의 학습을 대체할 수 있다고 가정해서는 안 됩니다. 그들의 준비와 연습 방법에는 많은 시간이 필요합니다. 과제를 완료하기가 쉽지 않아 일부 학생들이 과제를 완료하지 못할 수도 있습니다.

공부뿐만 아니라 삶의 거의 모든 인간 행동은 특정 지식, 특정 정보를 동화하고 처리해야 할 필요성과 관련이 있습니다. 학습 방법, 즉 정보를 동화하고 적절하게 처리하는 방법을 가르치는 것이 활동 기반 학습 접근 방식의 주요 주제입니다.

현대 교사는 교육 과정을 구성하는 주제, 방법, 수단 및 형태에 능숙해야 할 뿐만 아니라 업무에 현대 교육 기술을 적용해야 합니다. 최근 벨라루스 학교에서는 프로젝트 방식, 컴퓨터 모델링, 비즈니스 게임 등이 활발히 활용되고 있다. 최근에 나는 "새로운" 방법을 발견했습니다 - 사례 연구?. 방법의 발상지?사례-연구? 미국, 즉 하버드 대학교 경영대학원입니다. 1910년에 하버드 비즈니스 스쿨 학장은 교사들에게 전통적인 수업(강의 및 워크숍) 외에 학생과의 토론 형식으로 진행되는 추가 수업을 교육 과정에 도입하라고 조언했습니다. 이 방법은 서구에서 매우 인기가 있지만 벨로루시 교육 기관의 경우 사례 방법은 상당히 새로운 기술입니다.

케이스 방식은 실제 상황을 바탕으로 능동적으로 학습하는 방식이다. 영어로 번역하면 '사례'는 사건이고 '사례-연구'는 훈련 사례입니다. "케이스"라는 개념으로 영어로 번역된 "케이스 방법", "케이스 기술"이라는 용어는 다음을 의미합니다.

• 1 - 특정 실제 상황에 대한 설명, "일반적인 상황, 예에서 규칙까지, 그 반대는 아님"원칙에 따른 교육 방법 론적 방법은 특정 (실제) 상황을 고려한 적극적인 교육 방법을 가정합니다. 학생들의 미래 활동의 실천으로부터, 즉 상황별 훈련 방법론 "사례 연구" 사용;
• 2 - 독립적인 작업을 위해 학생(학생)에게 발행되는 다양한 미디어(인쇄물, 오디오, 비디오 및 전자 자료)에 대해 특별히 개발된 교육 및 방법론 자료 세트입니다.

사례의 장점은 이론과 실무를 최적으로 결합할 수 있는 능력인데, 이는 전문가를 양성할 때 상당히 중요해 보입니다. 사례 방법은 상황을 분석하고, 대안을 평가하고, 최선의 옵션을 선택하고, 구현을 계획하는 능력의 개발을 촉진합니다. 그리고 이러한 접근 방식을 교육 주기 동안 반복적으로 사용하면 학생은 실질적인 문제를 해결하는 안정적인 기술을 개발할 수 있습니다.

사례 상황과 문제 상황의 차이점은 무엇입니까? 이 사례는 공개 형식으로 학생들에게 문제를 제시하지 않으며, 교육 과정에 참여하는 참가자는 사례 설명에 포함된 정보에서 이를 분리해야 합니다.

교육 과정에서 사례 작업을 위한 기술은 비교적 간단하며 다음 단계를 포함합니다.

• - 사례 자료를 사용한 학생의 개별 독립적 작업(문제 식별, 주요 대안 수립, 해결책 제안 또는 권장 조치)
• - 주요 문제의 비전과 해결책에 동의하기 위해 소그룹으로 작업합니다.
• - 일반 토론(연구 그룹 내)에서 소그룹 결과 발표 및 검토.

사례 연구 방법의 본질은 학습 과정을 구성할 때 특정 교육 상황, 조직 생활의 특정 조건에 대한 설명, 사람 또는 개인 그룹을 사용하여 학생들이 문제를 공식화하고 옵션을 검색하도록 안내하는 것입니다. 이를 해결하기 위해 교육 세션에서 분석이 이어집니다.

효과적인 교수 기술의 새로운 형태 중 하나는 사례를 활용한 문제 기반 학습입니다. 벨로루시 교육 실천에 교육 사례를 도입하는 것은 현재 매우 시급한 과제입니다. 사례는 특정 형식으로 준비된 특정 실제 상황에 대한 설명으로 학생들에게 다양한 유형의 정보를 분석하고 일반화하는 방법, 문제를 공식화하는 기술 및 확립된 지침에 따라 가능한 해결책을 개발하는 방법을 가르치기 위한 것입니다. 기준.

일반적으로 다음과 같은 경우가 있습니다.

• 1. 입문 사례(문제, 상황, 현상의 존재에 대한 정보, 고려 중인 현상의 경계에 대한 설명)
• 2. 정보 케이스(다양한 수준의 세부사항으로 제시된 주제(문제)에 대한 지식의 양)
• 3. 전략적 사례(불확실한 조건에서 환경을 분석하고 숨겨진 결정 요인이 있는 복잡한 문제를 해결하는 능력 개발)
• 4. 연구 사례(그룹 또는 개별 프로젝트와 유사 - 특정 상황에 대한 분석 결과가 프레젠테이션 형식으로 표시됩니다.)
• 5. 훈련 사례(이전에 사용했던 도구와 기술(논리적 등)을 강화하고 더욱 완벽하게 익히는 것을 목표로 합니다.)

특정 상황을 기술적으로 작업할 때 학생은 특정 상황, 상황에 대한 자신의 이해, 상황 평가, 문제 결정 및 그 본질에 "몰입"됩니다. 그런 다음 학생은 문제 해결에서 자신의 역할을 결정하고 적절한 행동 방식을 개발합니다. 요약하는 동안 상황 분석 참가자는 자신의 견해를 수정하고 이를 그룹 견해와 연관시키고 미래에 대한 계획을 개발해야 합니다.

사례는 실제 상황을 나타내며 이에 대한 설명은 실제적인 문제를 반영합니다. 이상적으로는 문제에 대한 명확한 해결책이 없어야 합니다. 이 방법은 특정 유형의 연구 기술입니다. 연구 과정의 운영과 분석 절차를 결합합니다. 이 사례는 개인, 그룹, 집단 발달 절차와 학생의 특정한 개인적 자질 형성을 포함한 발달 학습 기술을 통합하는 집단 학습 기술의 역할을 합니다.

해당 사례는 다음 조건을 충족해야 합니다.

• * 실제로 존재하는 사람들 그룹, 상황이 발전된 조직의 존재;
• * 사건의 특정 연대기, 기간,
• * 실제 문제의 존재, 갈등,
• * 상황은 이벤트뿐만 아니라 캐릭터, 그들의 행동, 행동도 반영되는 "이벤트" 스타일로 제시되어야 합니다.
• * 사건에서 전개되는 행동에는 음모가 포함되어야 합니다.

이 방법은 특정 유형의 연구 기술입니다. 즉, 연구 프로세스의 운영과 분석 절차를 결합합니다. 이 사례는 개인, 그룹 및 집단 개발 절차와 학생의 특정 개인적 자질 형성을 포함한 발달 학습 기술을 통합하는 집단 학습 기술입니다.

방법론적 측면에서 사례 방법은 다른 단순한 인지 방법이 통합된 복잡한 시스템으로 표현될 수 있습니다. 사건에서 그 역할을 하는 모델링, 시스템 분석, 문제 방법, 사고 실험, 설명 방법, 분류, 게임 방법 등이 포함됩니다.

특정 상황의 방법에 따른 훈련 조직.

1. 준비 단계(수업 시작 전).

무대의 목적: 목표를 지정하고 수업의 특정 상황과 과정을 개발합니다.

2. 입문단계(수업 중)

무대의 목적: 실제 상황 분석에 참여하고 친숙화를 위한 자료를 제시하는 최적의 형태를 선택합니다.

3. 분석 단계(사례 논의 시작).

무대의 목적: 그룹별로 사례를 분석하고 솔루션을 개발합니다.

4. 최종 단계(그룹 솔루션 발표)

목적: 사건에 관한 그룹의 결정/결론을 제시하고 정당화합니다.

사건을 논의하는 동안 교사는 일반적으로 질문에 대답하지 않으려고 노력합니다. 대신 그는 청중에게 질문을 하고 학생들이 스스로 대답하게 합니다. 토론의 과정에서 토론이 일어나고, 논쟁 속에서 진실이 탄생합니다. 사례 연구 기술은 독립적인 사고, 자신의 생각을 청중에게 전달하고 상대방의 비판에 건설적으로 대응하는 능력에 중점을 둡니다.

학생과 교사 간의 기능 분배:

토론은 사례 연구 방법의 핵심입니다. 이는 학생들이 상당한 수준의 성숙도와 독립적인 사고를 갖고 있고, 자신의 관점을 주장하고, 증명하고, 입증할 수 있는 경우에 편리하게 사용될 수 있습니다. 토론의 가장 중요한 특징은 참여자의 역량으로 구성된 역량 수준입니다. 학생들의 토론 준비가 부족하여 토론이 공식화되고 독립적으로 정보를 얻는 것이 아니라 교사로부터 정보를 추출하는 과정으로 변합니다.

토론의 주요 요인은 교사가 지도하는 정도입니다. 토론을 이끌 때 교사는 토론에 각 학생의 참여를 모색하고, 이에 대한 찬반 주장과 설명을 듣고, 토론의 과정과 방향을 통제해야 하지만 내용은 그렇지 않습니다.

사례는 다음과 같이 분류됩니다.

• * 실제 사례. 이러한 사례는 도입된 상황이나 사례를 최대한 현실적으로 반영해야 합니다.
• * 훈련 사례. 그들의 주요 임무는 훈련입니다.
• * 연구 활동에 학생을 참여시키는 데 초점을 맞춘 연구 사례.

실제로 각 케이스에는 교육 기능이 있으며, 케이스마다 이 기능의 모든 음영이 표현되는 정도만 다릅니다.

의심할 바 없이, 사례 방법을 사용하는 데에는 몇 가지 장점과 위험이 있습니다. 첫째, 사례 방법을 통해 이론과 실습을 최적으로 결합하고 다양한 정보 소스를 다루는 기술을 개발할 수 있습니다. 학생들은 기성 지식을 얻지 못하지만 스스로 얻는 방법을 배웁니다. 생활 상황에서 내린 결정은 규칙을 암기하는 것보다 빨리 기억됩니다. 둘째, 사건에 개괄된 문제를 해결하는 과정은 인지활동의 집단적 성격을 암시하는 창조적 인지과정이다. 결과적으로 학생들은 의사소통 규칙을 따르는 법을 배웁니다. 즉, 그룹으로 작업하고, 대담자의 말을 듣고, 자신의 관점을 주장하고, 모호한 해결책이 있는 문제를 해결하기 위한 논리적 체계를 구축하는 것입니다. 수업 중에 학생들은 지루해하지 않고 생각하고 분석하며 토론 기술을 개발할 것입니다. 그리고 마지막으로 학습해야 할 명확한 답이 없기 때문에 성적이 낮은 학생들도 질문 토론에 참여할 수 있습니다. 그들 스스로가 답을 제시할 수 있을 것입니다.

그러나 다른 방법과 마찬가지로 이 방법에도 사용상의 어려움이 있습니다. 우선, 수업 사례를 제대로 준비하는 데 많은 시간이 걸립니다. 교사는 사례 발표 형식을 생각하고 개인 및 그룹 작업 형식을 결합하여 어린이의 활동을 계획해야 합니다. 교사에게 어려운 순간은 평가입니다. 각 참가자, 그의 활동 및 독창성을 평가하는 동시에 그의 지식을 객관적으로 평가해야하기 때문입니다. 결과를 평가하기 위한 전통적인 10점 시스템에서는 학생의 활동과 반복된 성과를 평가할 수 없다는 점에 유의해야 합니다. 100점 지식 평가 시스템은 더욱 유연하며 학생의 교육 수준을 보다 객관적으로 결정할 수 있습니다. 따라서 각 참가자를 평가할 때 10점제와 100점제를 결합하도록 노력하겠습니다. 최종 "10"점을 얻으려면 학생이 90-100점을 획득해야 하며 "9" 70-89점을 얻으려면 학생이 60-70점 미만인 경우 "8"을 받고 "7"을 얻습니다. 점수가 60점 미만인 경우. 의사소통 능력이 낮은 학생들도 모두가 토론에 참여하기 때문에 케이스 방식을 사용할 때 나쁜 성적을 줄 필요는 없을 것이라고 생각합니다.

이 방법은 복잡하고 읽기, 말하기, 쓰기, 듣기 등 모든 유형의 말하기 활동을 포함하기 때문에 사례 방법을 외국어 수업에서 성공적으로 사용할 수 있습니다. 학생들은 다른 그룹 구성원 및 교사와 상호작용하는 과정에서 외국어로 의사소통할 수 있는 실질적인 기회를 갖게 됩니다. 사례 방법의 성공 여부는 사례의 질, 학생의 준비, 교사 자신이 사례 작업을 구성하고 토론을 수행할 준비가 되어 있다는 세 가지 주요 구성 요소에 달려 있습니다.

케이스 분류가 여러가지 있는데

구조별:

• · 구조화된 사례(매우 구조화된 사례) - 특정 숫자와 데이터를 사용하여 상황을 짧고 정확하게 표현합니다.
• · 구조화되지 않은 사례. 이는 많은 양의 데이터가 포함된 자료를 나타내며 사고의 스타일과 속도, 중요한 것과 보조적인 것을 분리하는 능력, 특정 영역의 기술을 평가하도록 설계되었습니다.
• · 획기적인 사례는 매우 짧을 수도 있고 길 수도 있습니다. 그러한 사례의 해결책을 관찰하면 사람이 고정관념에서 벗어나 생각할 수 있는지, 할당된 시간 내에 얼마나 많은 창의적인 아이디어를 생각해 낼 수 있는지 확인할 수 있습니다. 집단의사결정이 있으면 다른 사람의 아이디어를 받아들여 발전시켜 실무에 활용할 수 있나요?

크기:

• · 전체 사례(평균 20~25페이지)는 며칠에 걸친 팀 작업을 위해 설계되었으며 일반적으로 팀 프레젠테이션이 포함됩니다.
• · 요약 사례(3~5페이지)는 수업 시간에 직접 분석하고 일반적인 토론을 포함합니다.
• · 미니케이스(1~2페이지)는 요약케이스와 마찬가지로 수업시간에 가르치기 위한 것이며 수업시간에 가르치는 이론을 설명하기 위해 자주 사용됩니다.

사례 방법의 특징은 다음과 같습니다.

• · 실제 문제 상황에 대한 설명;
• 문제 상황에 대한 대체 솔루션;
• · 솔루션 개발을 위한 공통 목표 및 공동 작업;
• · 내린 결정에 대한 그룹 평가 시스템의 기능;
• · 학생들의 정서적 스트레스.

학식, 교육적 기술 및 시간이 필요한 교사에게 어려운 작업은 사례를 개발하는 것입니다. 문제 상황을 모델링하고 학생들이 숙달해야 하는 지식, 기술 및 능력의 복합체를 반영하는 적절한 실제 자료를 선택합니다. 일반적으로 서면 형식으로 준비된 사례를 읽고, 연구하고, 토론합니다. 이러한 사례는 교사가 주도하는 수업 대화의 기초를 형성합니다. 사례 방법에는 특별한 유형의 교육 자료와 교육 과정에서 이 자료를 사용하는 특별한 방법이 모두 포함됩니다.

이 케이스는 일종의 롤플레잉 시스템을 나타냅니다. 케이스의 역할 집중도가 높으면 케이스 방법이 게임 교육 방법으로 전환되고 게임과 지적 발달의 미묘한 기술 및 전체 제어 시스템이 결합됩니다. 사례의 조치는 설명에 제공된 후 이를 이해해야 하거나(결과, 효율성) 문제를 해결하기 위한 방법으로 제안되어야 합니다. 학생들은 문제를 해결하고 자신의 행동에 대해 다른 사람(다른 학생과 교사)의 반응을 얻어야 합니다. 동시에 문제에 대한 다양한 해결책이 가능하다는 것을 이해해야 합니다. 그러므로 교사는 학생들이 자신의 의견을 강요하지 않고 추론하고 논쟁하도록 도와야 합니다. 학생들은 결정을 내리는 위험이 자신에게 있다는 것을 처음부터 이해해야 합니다. 교사는 성급한 결정의 결과만 설명합니다. 교사의 역할은 문제가 있는 질문을 통해 대화나 토론을 안내하고, 작업 시간을 조절하고, 학생들이 피상적인 사고를 포기하도록 격려하고, 사례 분석 과정에 그룹의 모든 학생을 참여시키는 것입니다.

오늘날 그것은 모든 사람의 발전을 위한 가장 중요한 메커니즘입니다. 이런 점에서 주요 임무는 학생들의 개성 형성을 위한 조건을 제공하는 것입니다.

근본적으로 새로운 방법을 찾는 것은 노동집약적이며 교사의 시간과 창의성이 모두 필요합니다. 그러나 학생이 달성한 발전 수준은 교사에게 가장 큰 보상입니다. 이는 특정 과목에 대한 관심을 심어주고, 학생들의 능력 한계에 대한 적절한 평가, 수업에서 경험하는 심리적 스트레스를 줄이고, 제공되는 지식의 질을 향상시키며, 학생과 교사 간의 특별한 신뢰 관계를 구축하는 것일 수 있습니다. 위의 모든 것은 케이스 기술을 통해 달성됩니다.

교육에서의 사례기술: 일반적인 특징

고려 중인 방법의 이름은 라틴어 "casus"를 기반으로 합니다. 이는 특이하고 혼란스러운 사례로 해석됩니다. 다른 버전에 따르면 이 이름은 서류 가방, 여행 가방과 같은 영어 케이스에서 파생되었습니다. 교육의 사례 기술은 교육 세션의 틀 내에서 추가 분석을 위해 사실 자료를 기반으로 특별히 개발된 일련의 특정 교육 상황입니다. 이러한 상황을 고려하는 과정에서 학생들은 팀워크를 익히고 분석하는 방법을 배우며 운영 결정을 내립니다.

이 방법의 주요 특징은 과거에 발생한 선례, 즉 실제 상황을 연구하는 과정이다.

고려 중인 기술의 기존 명칭

따라서 외국 출판물에는 다음과 같은 방법 이름이 있습니다.

• 비즈니스 이야기;
• 상황을 연구하고;
• 케이스 방식.

우리 출판물에서는 문제의 방법을 다음과 같이 부릅니다.

• CCA(사례 연구 분석);
• 사례방법;
• 비즈니스 상황;
• 상황적 과제(이 개념은 2001년 미국 연구원 J. Wilson과 J. Atkinson에 의해 처음 소개되었습니다).

교육에서의 사례기술: 그것은 무엇인가?

그 본질은 특정 상황에 대한 설명을 사용하여 학습 과정을 구성하는 데 있습니다. 교육의 사례 기술은 학생들이 실제 상황을 이해하는 것을 포함하며, 이에 대한 설명은 특정 실제 문제를 반영하고 문제 해결 과정에서 동화에 필요한 해당 지식 세트를 업데이트합니다. 문제 자체에는 명확한 해결책이 없습니다. 어떤 경우에는 조치가 나중에 이해되어야 하는 설명(효과, 결과)으로 제시되거나 문제 해결 방법으로 제공됩니다. 그러나 결과에 관계없이 특정 실제 행동 모델의 개발은 항상 학생들을 교육하는 효과적인 수단으로 제시됩니다.

교육에서의 사례 기술은 기존의 이론적 지식을 적용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 도구입니다. 이 방법을 통해 학생들은 독립적인 사고와 경청 능력을 개발하고 대안적인 관점을 고려하고 자신의 관점을 명확하게 표현할 수 있습니다. 사례 기술을 통해 학생들은 평가 및 분석 기술을 입증하고 향상시킬 뿐만 아니라 팀워크를 배우고 기존 문제에 대한 합리적인 해결책을 찾을 수 있는 기회를 갖습니다.

이 방법은 무엇을 제공합니까?

교육 방법은 학생들에게 주로 긍정적인 감정을 불러일으켜 이론적 지식을 습득하고 실용적인 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공합니다. 이는 학생들의 전문화에 영향을 미치고, 그들의 성숙, 관심 형성, 학습에 대한 긍정적인 동기 부여에 기여합니다. 동시에 교육에서의 사례기술(정의는 앞에서 제시함)은 교사의 사고방식으로도 작용합니다. 이것이 그가 생각하고, 다르게 행동하고, 기존의 창의적 잠재력을 새롭게 할 수 있게 해주는 그의 특별한 패러다임이라고 말할 수 있습니다.

좋은 사례가 충족해야 하는 요구 사항

교육에서의 사례 기술(실제 비즈니스에서 차용한 예)은 현재 상황을 이해하는 것을 가능하게 하는 정보 프로세스입니다. 일반적으로 사례는 다음과 같은 여러 요구 사항을 충족해야 한다고 인정됩니다.

• 명확하게 명시된 창조 목적에 부합해야 합니다.
• 경제 생활의 여러 측면을 설명합니다.
• 관련성이 있어야 합니다.
• 분석적 사고의 발전을 촉진합니다.
• 솔루션의 변형이 다양합니다.
• 적절한 수준의 난이도가 있습니다.
• 빠른 속도로 쓸모없어지지 마십시오.
• 일반적인 상황을 표시합니다.
• 토론으로 이어집니다.

고려하고 있는 방법을 통한 학습의 본질은 각 학생이 자신의 기존 지식, 실제 경험 및 직관을 바탕으로 자신만의 옵션을 제공한다는 것입니다. 예를 들어, 누군가는 회사장의 결혼 상태 변화를 중요하지 않은 세부 사항으로 간주하는 반면, 다른 사람들은 자신의 경험에 따라 이 사실을 결정적인 것으로 간주합니다.

고려중인 방법의 특징

그 중 6개가 있는 것으로 알려져 있습니다.

1. 합리적인 결정의 집단적 발전.
2. 공통의 목표를 가지고 있습니다.
3. 학생들의 통제된 정서적 스트레스의 존재.
4. 특정 개별 기간에 국가가 고려되는 사회 경제 시스템 모델의 존재.
5. 다변량 솔루션(기본적으로 단일 솔루션은 없음)
6. 집단 성과 평가 시스템의 존재.

고려중인 방법의 기술적 특징

그 중 6개도 있습니다:

1. 고등 교육 분야의 사례 기술은 특정 유형의 연구 기술(분석)입니다.
2. 고려 중인 방법은 집단 학습 기술로 작용하며 가장 중요한 구성 요소는 그룹 작업과 상호 정보 교환입니다.
3. 이는 시너지 기술의 형태로 간주될 수 있으며, 그 본질은 전체 그룹을 특정 상황에 몰입시키기 위한 절차 준비, 지식 증가 효과 형성, 발견, 통찰력 공유 등입니다.
4. 교육의 사례 기술(앞서 언급한 방법 이름의 영어 버전)은 그룹, 집단, 개인 개발 및 학생의 포괄적인 개인적 자질 형성을 위한 절차를 포함한 여러 절차를 통합합니다.
5. 이는 특정 유형의 설계 기술로 작동합니다. 단순한 형식과 달리 고려 중인 방법의 틀 내에서 문제는 사례를 기반으로 해결 방법과 함께 형성되며, 이는 대체 옵션을 이해하기 위한 기술적 작업이자 정보 소스 역할을 합니다. 가장 효과적인 행동을 위해.
6. 이 방법은 "성공 창출"과 같은 기술의 중요한 성과를 집중시킵니다. 여기에는 학생 활성화, 성취 강조, 학생 성공 촉진을 목표로 하는 활동이 포함됩니다. 직접적으로 성공을 거두는 것은 이 방법의 지배적인 힘 중 하나일 뿐만 아니라 지속 가능한 긍정적 동기의 형성과 인지 활동의 증가입니다.

초등학교에서 고려중인 기술

예를 들어 사례기술)은 상황을 분석하는 방법인 교육기술의 총칭이다. 여기에는 학습 프레임워크 내에서 학생들의 적극적인 입장을 기반으로 전체 교육 과정의 중요한 개별화가 포함됩니다.

따라서 기술의 원리는 훈련 초기에 개별 계획을 작성하여 각 학생에게 규칙 패키지, 교육 카드, 교육 자료 숙지 권장 사항 및 시험 문제가 포함된 케이스를 제공하는 것입니다. , 자체 테스트, 창의적이고 실용적인 작업. 자료를 공부하는 동안 학생은 교사에게 조언을 요청할 수 있습니다.

다양한 교육과목에 대한 인터넷의 통합을 극대화하기 위해 소위 퀘스트(게임 형태의 과제)가 개발되고 있습니다. 단일 문제, 주제 또는 학문적 주제를 다룹니다. 그들의 작업 결과는 초등학생의 프레젠테이션 준비입니다.

퀘스트 과제

다음과 같은 형식일 수 있습니다.

• 개작 - 스토리, 프리젠테이션, 포스터 등 다양한 소스에서 수집한 자료를 다른 형식으로 프리젠테이션하여 연구 주제에 대한 인식을 보여줍니다.
• 계획, 설계 - 특정 조건을 기반으로 한 프로젝트 또는 계획 개발;
• 창작 작업 - 특정 장르의 창작 작품: 비디오, 시;
• 평가 - 특정 관점의 입증
• 다양한 연구 - 고유한 온라인 소스를 기반으로 다양한 종류의 현상, 사실, 발견을 연구합니다.

고려중인 방법을 사용하여 어린이의 말하기 에티켓 익히기

말하기 에티켓은 의사소통 상황에 따라 화자 간의 관계에 따라 결정되는 일련의 말하기 행동 규칙이라는 점을 기억할 가치가 있습니다. 여기에는 호소, 인사, 소개, 관심 끌기, 요청, 초대, 거절, 동의, 불만, 사과, 동정, 축하, 반대, 감사, 용서 등이 포함됩니다.

그의 기술 형성은 어린이 언어 발달에 관한 전반적인 작업에서 없어서는 안될 부분입니다. 활동의 주요 방향은 일상적인 의사 소통에 필요한 단어와 구성으로 연설을 풍부하게 만드는 것입니다. 미취학 아동의 말에 여러 가지 에티켓 단어를 도입하면 활동적인 어휘가 풍부해지고 이러한 형식과 표현을 사용할 때 주의력이 배양되며 특정 상황에서 적절한 언어 수단을 선택하는 데 도움이 됩니다.

유치원 교육의 사례 기술을 사용하면 말하기 에티켓의 세 가지 주요 구성 요소를 모두 형성할 수 있습니다.

1. 다양한 수식 옵션을 마스터하세요.
2. 보다 자세한 "배포".
3. 친근한 억양과 친근한 표정이 수반되는 공식.

사례상황이란 구체적인 상황을 기술하고, 문제를 정식화하고, 해결방안을 제시하는 사례를 말한다. 문제에 익숙해진 후 미취학 아동은 독립적으로 상황을 분석한 다음, 또래들과 의사소통하면서 문제를 진단하고 아이디어와 해결책을 제시합니다.

케이스 기술 방법

그 중 6개가 있습니다:

• 사건 방법(정보에 대한 독립적인 검색, 수집, 체계화, 분석)
• 게임 디자인(프로젝트 생성 또는 개선 프로세스: 연구, 검색, 창의적, 분석적, 예측적)
• 비즈니스 서신 분석 방법(특정 조직, 문제, 상황과 관련된 문서, 문서 작업)
• 상황별 롤플레잉 게임(참가자의 행동 및 행동에 대한 후속 평가와 함께 실제 역사적, 법적, 사회 심리적 상황을 준비하는 형태로 생성)
• 사례 연구(제시된 상황에 대한 그룹 분석, 문제의 다양한 변형 개발, 실제 솔루션 검색, 제안된 알고리즘 평가, 최선의 선택)
• 토론 방법 (규칙에 따라 의견 교환).

안정적이고 진보적인 사회 발전의 원천으로 간주될 수 있습니다. 끊임없이 변화하는 추세와 빠른 속도의 삶의 환경에서 독립적이고 효과적으로 운영할 수 있는 완전히 다른 분야의 전문가 교육에 초점을 맞춘 교육의 새로운 목표와 목적에 대해 점점 더 많이 듣게 됩니다. 이를 바탕으로 변화는 교육 실천에도 영향을 미치며 교육 분야의 기술에 대한 새로운 요구 사항이 제시되고 있습니다.

그리고 오늘날 모든 교육 기술은 다음과 같은 다양한 매개변수를 충족해야 합니다.

• 첫째, 학생과 학습자가
• 둘째, 학생들과 학생들에게 다양한 활동에 동기를 부여해야합니다.
• 셋째, 오늘날의 정보 자체는 예전처럼 학습의 목적이 아니라 활동을 조직하는 수단이라는 사실을 고려하여 다양한 정보 소스를 활용하는 작업이 포함되어야 합니다.
• 넷째, 그룹 상호작용의 조직화를 허용해야 합니다.
• 다섯째, 여러 영역의 인지 활동이 포함되어야 합니다.
• 그리고 마지막으로, 수많은 직업적 문제를 해결할 수 있는 상황별 학습 기술이어야 합니다.

그리고 제시된 모든 요구 사항은 교육 과정의 사례 방법에 의해 가장 잘 충족됩니다.

케이스 방식

사례 방법 또는 사례 방법은 명확한 구조가 없으며 학생들이 창의적 잠재력을 활용하도록 요구하는 복잡한 문제를 해결하는 방법 중 하나입니다. 현재의 문제나 상황, 등장인물, 극적인 구성요소 및 선택의 필요성이 존재하는 것이 특징입니다. 이와 함께 사례방식은 실생활에서 특정한 문제나 상황에 직면한 주체를 대상으로 한다.

포괄적인 기술 개발을 위한 사례, 수수께끼, 게임, 퍼즐 및 테스트를 이용할 수 있습니다. 자세한 내용을 보려면 링크를 클릭하세요.

사례 방법에는 여러 소스(정보 기반 유형)가 있을 수도 있습니다.

• 어려움이 많고 믿을만한 사실이 가득한 사회 생활
• 교육은 교육의 과제, 목표 및 방법을 정의합니다.
• 방법론적 기초를 설정하고 다양한 기술을 제공하는 과학
• 사건 자체에 대한 아이디어를 도출하고 시나리오를 구축할 수 있는 예술적이고 저널리즘적인 성격의 문학
• 통계 및 기타 데이터

이 모든 것이 사례 방법을 매우 효과적이고 사용하기 쉽게 만듭니다. 사용 방법?

케이스 방식의 특징

대부분의 경우 사례 방법은 초기에도 불구하고 교실에서 수행됩니다. 준비 단계는 교실 밖에서 교사와 학생 모두가 독립적으로 수행하는 작업으로 구성됩니다.

준비 단계

이 단계에서 교사의 임무는 적절한 준비를 제공하는 것입니다. 이는 다음을 의미합니다.

• 사례 문제를 구현하는 동안 방법을 적용하는 과정에서 사실을 식별하고 참가자 간의 관계 성격을 결정합니다.
• 상황, 시작, 전개 및 완료 모델링
• 참가자들이 가질 수 있는 질문, 주장, 반론을 식별합니다. (질문은 학생들이 올바른 방향으로 나아갈 수 있도록 지침 역할을 해야 합니다.)
• 숙제 컴파일
• 사례해결 평가 시스템 개발

준비 단계에서 학생들은 교사가 제공하는 상황(사례)의 텍스트를 학습하고 그에 관련된 필요한 작업을 완료합니다.

사례 구현

방법 자체의 이름은 분석을 위해 어떤 종류의 상황이 제시될 것임을 암시합니다. 종종 사례는 필요한 모든 요소, 즉 내면 세계, 경험, 생각, 동기 등을 포함한 모든 특성을 가진 캐릭터가 존재하는 모든 예술 작품 또는 저널리즘 작품이 될 수 있습니다. 주인공들이 처한 주변 환경과 그들 사이의 관계에 대한 설명도 제공될 수 있습니다.

사건의 맥락(활동적, 감정적, 사회적, 심리적)이 사건 참여자들을 혼란스럽게 하여 처음에는 제기된 문제에 대한 힌트조차 포착할 수 없다는 점이 흥미롭습니다. 어떤 경우에는 사건의 맥락에 혼란스럽고 잘못된 문제의 개요가 포함됩니다. 이를 바탕으로, 산만함을 얼마나 효율적이고 능숙하게 제거하느냐에 따라 사례 작업의 결과가 달라집니다.

상황 진단

상황을 분석하기 위해 사례 방법에는 세 부분으로 구성된 상황 진단 단계도 포함됩니다.

• 첫 번째 부분은 특정 매개변수를 고려하여 객체의 실제 상태를 설명합니다.
• 두 번째 부분 - 특정 매개변수를 고려하여 객체의 적절한 상태가 결정됩니다.
• 세 번째 부분 – 객체의 실제 상태와 가정된 상태를 비교합니다.

차이점이 발견되지 않으면 해당 개체에 대한 실제 활동을 계속할 수 있습니다. 차이점이 감지되면 이러한 차이점의 유형이 결정되고 이를 제거할 수 있는 방법이 개발됩니다.

대안 개발

대안의 개발은 상황을 진단하는 또 다른 단계입니다. 문제 상황을 해결할 수 있는 대안을 찾는 것이 목표입니다. 그러나 이 단계는 질적으로 새로운 진단 단계로 간주될 수 있습니다.

주요 임무는 문제를 해결할 수 있는 모든 옵션을 식별하는 것입니다. 그 결과 몇 가지 옵션이 개발되어야 하며 이에 대한 자세한 분석이 추가 작업의 속도를 설정하게 됩니다.

사례를 논의하는 과정에서 학생들의 인지 활동이 발전하는 동시에 교사는 다음과 같은 여러 가지 다른 작업을 해결할 수 있습니다.

• 그룹에서
• 학생들이 자신의 입장을 표현하고 옹호하도록 격려하는 교실 분위기를 조성하십시오.
• 다양한 문제에 대한 학생들의 지식 수준과 관점을 평가합니다.
• 학생들의 정신 작업을 자극
• 다양한 학습 주제에 대한 학생들의 열정을 유지하세요
• 학생들의 과제 및 연습 성과를 분석합니다.
• 학생들이 실제로 배운 내용을 테스트해 보세요.
• 학생들에게 공부하는 자료에 대한 창의적인 태도를 형성하고

결과에 대한 토론

이 단계는 최종 단계로 간주됩니다. 그 동안 교사는 사건 중에 확인된 문제를 학생들과 논의합니다. 대부분의 경우 토론 초기에 그 목적과 예상 결과가 결정되고 구체적인 대화 시간이 정해집니다.

토론 중에 각 참가자가 말할 수 있는 것이 매우 중요하지만 동시에 그의 입장이 합리적이고 명확해야 합니다. 이는 또한 토론에서 수동적인 입장을 취하는 참가자의 활성화와 가장 활동적인 참가자의 봉쇄를 의미합니다.

감정적인 측면과 문제적인 측면을 고려하는 것도 똑같이 중요합니다. 정서적 측면은 학생들의 정서적 상태를 관리하는 것이고, 문제적 측면은 구체적으로 가장 중요한 이슈와 참여자를 파악하는 것이다.

마지막 단계는 논의를 '천천히' 해야 하기 때문에 초기 단계보다 제어하기가 쉽지 않다는 점에 유의해야 합니다. 그리고 토론 과정에 따라 달라지는 전체 이벤트의 완료 형태는 초기 단계에서 설정한 목표와 일치해야 합니다. 더욱이, 한 가지 방법으로만 수업을 완료해서는 안 됩니다. 왜냐하면... 이는 참가자의 관심을 감소시킬 수 있습니다.

이를 완료하려면 다음 옵션을 사용할 수 있습니다.

• 세션 중에 도출된 결론을 바탕으로 간단한 요약을 제공합니다.
• 진행 과정에서 해결되지 않은 추가 질문을 해보세요.
• 새로운 데이터 제공(케이스 진단으로 문제가 해결되지 않은 경우 케이스에 구현된 이벤트의 추가 개발에 대한 추가 데이터를 제공하는 것이 유행입니다)
• 학생들이 요약하도록 허용합니다(요약은 개인 또는 그룹일 수 있으며, 구두 또는 서면으로 발표될 수 있으며, 현재 수업이 끝나거나 다음 수업이 시작될 때 발표될 수 있음)

학습과 관련된 활동을 하는 다양한 조직, 교사 및 기타 사람들이 사례 방법을 적용하는 과정에서 얻은 경험을 통해 사례 방법이 교육 과정의 효과를 반복적으로 증가시키는 것으로 나타났습니다. 사례 참가자의 미래 활동을 모델링하고 자료를 숙달하고 미래에 새로운 정보를 얻을 수 있는 긍정적인 동기를 부여할 수 있습니다.

사례 연구 기술

2. 기술의 목적은 각 학생이 자신에게 가장 필요한 지식을 습득하기 위한 고유한 경로를 결정하도록 돕는 것입니다. 학생의 자기 교육을 위한 출구. 자신의 미래를 위해 일하는 문화 형성을 위한 사회적, 교육적 조건 조성.

1. 사례분석법은 20세기 초 미국에서 등장해 널리 알려지게 되었는데, 주로 하버드 경영대학원과 하버드대학교 행정대학원 덕분이다.

특정 상황의 방법은 시뮬레이션을 기반으로 합니다. 교육에 이 방법을 사용하기 전에 특정 사례를 개발하거나 실제 상황을 설명하는 기성 자료를 사용합니다. 이는 모든 사건에 대한 설명, 일부 갈등이나 문제에 대한 설명, 상호 작용의 정서적 및 행동적 측면일 수 있습니다. 훈련 내용에 해당하는 프로세스는 실제 조건에서 모델링됩니다.

5. 상황 분석 시 교사의 주요 질문: “무엇을 하였습니까?”, “행동의 어떤 측면이 옳다고 생각합니까?”, “무엇을 더 잘할 수 있었습니까?”, “이 문제를 어떻게 해결할 수 있습니까? ”

이러한 질문은 학생이 특정 직업, 조직, 자신의 활동 및 견해 등 새로운 방식으로 세상을 바라볼 수 있는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 활동을 재평가하고 새로운 접근 방식을 개발하는 것을 목표로 하는 미래 지향적입니다. "우리가 무엇을 할 수 있습니까?", "문제는 무엇입니까?", "문제에 접근하는 가능한 방법은 무엇입니까?", "무슨 일이 일어날 수 있습니까?" 그러면 무슨 일이 일어날까요?” 만약에 가져오면...?"

특정 상황을 기술적으로 작업할 때 학생은 특정 상황, 상황에 대한 자신의 이해, 상황 평가, 문제 결정 및 그 본질에 "몰입"됩니다. 그런 다음 학생은 문제 해결에서 자신의 역할을 결정하고 적절한 행동 방식을 개발합니다. 요약하는 동안 상황 분석 참가자는 자신의 견해를 수정하고 이를 그룹 견해와 연관시키고 미래에 대한 계획을 개발해야 합니다.

사례는 실제 상황을 나타내며 이에 대한 설명은 실제적인 문제를 반영합니다. 이상적으로는 문제에 대한 명확한 해결책이 없어야 합니다. 즉, 사건은 상황에 대한 관심을 유지하기 위해 일종의 음모를 가지고 있어야 합니다. 또한 상황이 전개되는 기간을 명확하게 설명하고 사건 분석을 위한 모든 정보를 제공해야 합니다. 중요한 조건은 결정을 내리는 데 책임이 있는 "배우"의 존재입니다.

이 방법은 특정 유형의 연구 기술입니다. 연구 과정의 운영과 분석 절차를 결합합니다. 이 사례는 개인, 그룹, 집단 발달 절차와 학생의 특정한 개인적 자질 형성을 포함한 발달 학습 기술을 통합하는 집단 학습 기술의 역할을 합니다.

방법론적 측면에서 사례 방법은 다른 단순한 인지 방법이 통합된 복잡한 시스템으로 표현될 수 있습니다. 사건에서 그 역할을 하는 모델링, 시스템 분석, 문제 방법, 사고 실험, 설명 방법, 분류, 게임 방법 등이 포함됩니다.

해당 사례는 다음 조건을 충족해야 합니다.

실제 존재하는 사람들 그룹, 상황이 발전된 조직의 존재;

특정 사건의 연대기, 시간 프레임,

실제 문제의 존재, 갈등,

상황은 이벤트뿐만 아니라 캐릭터, 그들의 행동, 행동도 반영되는 "이벤트"스타일로 제시되어야합니다.

사건에서 전개되는 행동에는 음모가 포함되어야 합니다.

특정 상황의 방법에 따른 훈련 조직.

1. 준비 단계(수업 시작 전).

무대의 목적: 목표를 지정하고 수업의 특정 상황과 과정을 개발합니다.

2. 입문단계(수업 중)

무대의 목적: 실제 상황 분석에 참여하고 친숙화를 위한 자료를 제시하는 최적의 형태를 선택합니다.

3. 분석 단계(사례 논의 시작).

무대의 목적: 그룹별로 사례를 분석하고 솔루션을 개발합니다.

4. 최종 단계(그룹 솔루션 발표)

목적: 사건에 관한 그룹의 결정/결론을 제시하고 정당화합니다.

사건을 논의하는 동안 교사는 일반적으로 질문에 대답하지 않으려고 노력합니다. 대신 그는 청중에게 질문을 하고 학생들이 스스로 대답하게 합니다. 토론의 과정에서 토론이 일어나고, 논쟁 속에서 진실이 탄생합니다. 사례 연구 기술은 독립적인 사고, 자신의 생각을 청중에게 전달하고 상대방의 비판에 건설적으로 대응하는 능력에 중점을 둡니다.

사건 작업 조직

많은 옵션이 있습니다. 이는 교사 자신의 창의력을 발휘할 수 있는 기회입니다. 우리는 작업을 구성할 수 있는 가장 일반화된 수업 모델을 제공합니다.

수업 구성 단계:

공동활동 몰입단계 1.

이번 스테이지의 주요 임무: 공동 활동에 대한 동기 부여, 토론 참가자의 이니셔티브 표현. 이 단계에서는 다음 작업 옵션이 가능합니다.

CS 텍스트는 독립적인 학습과 질문에 대한 답변 준비를 위해 수업 전에 학생들에게 배포될 수 있습니다. 수업이 시작될 때 학생들의 CS 자료에 대한 지식과 토론에 대한 관심이 입증됩니다. CS의 기본 문제가 강조 표시되어 있으며 과정의 해당 섹션과 연관되어 있습니다.

공동 활동을 조직하는 단계. 이번 스테이지의 주요 임무– 문제 해결을 위한 활동 조직. 활동은 소그룹으로 또는 개별적으로 구성될 수 있습니다. 학생들은 임시 소그룹으로 나뉘어 교사가 정한 시간 내에 질문에 대한 답변을 공동으로 준비합니다. (다른 그룹에 관계없이) 각 소그룹에서는 개별 답변을 비교하고 확정하며 통일된 입장을 개발하여 발표를 위해 작성합니다. 각 그룹은 솔루션을 발표할 "연사"를 선택하거나 임명합니다. 사건이 올바르게 구성되었다면 그룹의 결정이 일치해서는 안 됩니다. 발표자는 그룹의 결정을 발표하고 질문에 답합니다(연설에는 이론 과정의 적절한 방법을 사용하여 상황에 대한 분석이 포함되어야 하며 솔루션의 내용과 프레젠테이션 기술 및 기술적 수단 사용의 효과가 모두 평가됩니다). 교사는 일반적인 토론을 조직하고 안내합니다.

공동 활동의 분석 및 반영 단계. 이번 스테이지의 주요 임무– 해당 사건에 대한 교육 및 훈련 결과를 보여줍니다. 또한 이 단계에서는 수업 구성의 효율성을 분석하고 공동 활동 구성의 문제점을 식별하며 추가 작업을 위한 과제를 설정합니다. 교사의 행동은 다음과 같습니다. 교사는 토론을 종료하고 CS 토론 과정과 모든 그룹의 작업을 분석하고 실제 이벤트 전개에 대해 말하고 의견을 말하고 결과를 요약합니다.

사건 처리 결과

사례 연구 방법에는 매우 광범위한 교육 기회가 있습니다. 이 방법을 사용할 때 가능한 다양한 결과는 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 교육 성과– 지식과 기술의 개발과 관련된 결과로서, 교육 성과– 상호 작용 참가자가 직접 생성한 결과로 실현된 개인 학습 목표.

케이스를 선택하는 방법?

코스를 코스 모듈의 특정 위치에 연결하는 것은 다양한 작성자가 신중하게 검토한 프로세스입니다. 예를 들어, 하버드 비즈니스 스쿨의 교수들은 “성공한 사례의 특징은 무엇입니까?”라는 질문에 대한 답을 찾기 위해 학생들을 관찰했습니다. 그들의 연구 결과는 사례에서 자료를 선택하기 위한 기준 목록으로 흥미로울 수 있습니다. 좋은 사례가 말해준다 . 모든 좋은 이야기가 그러하듯, 좋은 사례에는 좋은 줄거리가 있어야 합니다. 이것은 우리를 다음 발견으로 인도합니다. 좋은 사례는 관심 주제에 초점을 맞춥니다. . 사건이 실제적이고 살아있는 모범이 되려면, 학생이 그것이 꾸며낸 사실을 잊어버리려면 그 안에 드라마가 있어야 하고, 긴장감이 있어야 하며, 사건은 어떻게든 해결되어야 합니다. 좋은 사례는 지난 5년을 넘지 않습니다. 아마도 학생들은 이 사건을 역사적 사건이 아닌 뉴스로 인식할 것입니다. 추론이 정확하고 그것이 올바른 정도라면 현대 사례가 더 좋습니다. 잘 선택된 사례는 주인공과의 공감감을 불러일으킬 수 있습니다. 사건이 중심 인물의 개인적인 상황을 설명하는 것이 중요합니다. 많은 경우 이는 의사결정 과정에서 중요한 요소입니다. 사례는 다양한 실제 상황에서 공감을 불러일으켜야 합니다. 좋은 사례 연구에는 회사 내부 출처의 인용문이 포함됩니다. 회사 자료(말 또는 서면, 공식 또는 비공식)에서 인용한 내용은 현실감을 더해주며 학생이 해당 진술을 제공한 사람들에 대해 알고 있는 내용을 바탕으로 그러한 인용 내용을 해석할 수 있게 해줍니다. 좋은 사례에는 학생이 이해할 수 있는 문제가 포함되어 있습니다. . 이는 공감(참여, 동정, 공감) 경향을 발전시킵니다. 좋은 사례에는 이미 내린 결정에 대한 감사가 필요합니다. 실제 생활에서 결정은 선례, 이전 조치 등을 기반으로 이루어지기 때문에 사례가 새로운 결정을 내릴 수 있는 이전 결정의 합리적인 측면을 나타내는 것이 바람직합니다. 좋은 사례에는 경영 문제 해결이 필요합니다. 이 항목과 이전 항목에 대한 응답은 다른 사람이 이미 내린 결정을 평가해야 하는 경우보다 결정을 내려야 하는 경우를 선호한다는 것을 반영했습니다. 좋은 사례는 관리 능력을 심어줍니다. 어떤 사례에서는 경영관리 과정을 문서화하여 학생이 실제 생활에서 모델로 삼을 수 있는 모델을 제공하기도 합니다. 따라서 사례 해결을 통한 후속 학습과는 완전히 별개로 사례 자체는 관리 기술, 즉 의사결정 트리 구조에서 문제를 모델링하는 방법을 가르칩니다. 경영의 과제를 포괄적으로 보여주는 사례는 경영 기술을 개발하는 데 좋은 도구입니다.

사례 개발 단계

교육 목표 시스템에서 사건의 위치 결정

사건의 주제와 직접적으로 연관될 제도적 시스템을 검색

상황 모델의 구축 또는 선택

설명 작성

추가 정보 수집

최종 텍스트 준비

사례 발표, 토론 구성

케이스 구조

다양한 유형의 케이스에도 불구하고 모두 표준 구조를 가지고 있습니다.

일반적으로 사례에는 다음이 포함됩니다.

상황 – 사례, 문제, 실제 이야기

상황의 맥락은 연대순, 역사적, 장소의 맥락, 행동의 특징 또는 상황의 참가자입니다.