Το κύριο εργαλείο για την εργασία σε ένα webquest. Η δομή του webquest, απαιτήσεις για τα επιμέρους στοιχεία του. Αλγόριθμος για τη δημιουργία webquest

Γιατί χρειάζεται αυτή η τεχνολογία;

Η σύγχρονη εκπαίδευση αντιμετωπίζει το καθήκον της αναζήτησης νέων τύπων και μορφών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αναπτυξιακή όσον αφορά την ανάπτυξη ανεξάρτητης κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Για το σκοπό αυτό, πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν εδώ και καιρό την τεχνολογία έργων, χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου. Αλλά η αφθονία των πληροφοριών στο Διαδίκτυο και η ποιότητά του όχι μόνο δεν απλοποιεί τη διαδικασία εργασίας στο έργο, αλλά και την περιπλέκει. Μία από τις πιθανές λύσεις σε αυτό το πρόβλημα είναι η τεχνολογία webquest.

Τι είναι το webquest;

Το Webquest στην παιδαγωγική είναι μια προβληματική εργασία, ένα έργο που χρησιμοποιεί πόρους του Διαδικτύου.

Το Webquest είναι ένα σενάριο για την οργάνωση δραστηριοτήτων μαθητικού έργου για οποιοδήποτε θέμα.

Ποια είναι τα οφέλη από τη χρήση αυτής της τεχνολογίας;

Το Webquest προωθεί:

αναζήτηση στο Διαδίκτυο για πληροφορίες που αναθέτει ο δάσκαλος στους μαθητές,

ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών στο στάδιο της ανάλυσης, σύνθεσης και αξιολόγησης των πληροφοριών,

ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στους υπολογιστές και αύξηση του λεξιλογίου τους,

ενθάρρυνση των μαθητών να μαθαίνουν ανεξάρτητα από τον δάσκαλο,

ανάπτυξη των ερευνητικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών,

αύξηση της προσωπικής αυτοεκτίμησης.

Σε ποια είδη είναι κατάλληλη αυτή η τεχνολογία;

Το πλεονέκτημα αυτής της τεχνολογίας είναι ότι είναι εφαρμόσιμη σε οποιοδήποτε σχολικό μάθημα.

Ας δούμε παραδείγματα διαδικτυακών αναζητήσεων σε διάφορους σχολικούς κλάδους:

Αυτή η τεχνολογία είναι κατάλληλη για την οργάνωση ατομικής ή ομαδικής εργασίας στην τάξη, καθώς και για εξωσχολική εργασία.

Webquest

Το Webquest ως τρόπος ενίσχυσης των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ WEB-QUEST

ΩΣ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ταχεία αύξηση του όγκου των πληροφοριών που πρέπει να κατακτηθούν απαιτεί τη δημιουργία και χρήση νέων αποτελεσματικών εργαλείων διδασκαλίας.

Στην παιδαγωγική, υπάρχουν πολλά μοντέλα διδασκαλίας:

1. παθητικό - ο μαθητής ενεργεί ως «αντικείμενο» μάθησης (ακούει και παρακολουθεί).
2. ενεργός - ο μαθητής λειτουργεί ως «αντικείμενο» μάθησης (ανεξάρτητη εργασία, δημιουργικές εργασίες).
3. διαδραστικό - ο μαθητής γίνεται αντικείμενο αλληλεπίδρασης, ο ίδιος συμμετέχει ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, ακολουθώντας τη δική του ατομική διαδρομή.

Η σύγχρονη εκπαίδευση αντιμετωπίζει το καθήκον της αναζήτησης νέων τύπων και μορφών οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Η εκπαίδευση πρέπει να είναι αναπτυξιακή όσον αφορά την ανάπτυξη ανεξάρτητης κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Για το σκοπό αυτό, πολλοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν εδώ και καιρό την τεχνολογία έργων, χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου. Αλλά η αφθονία των πληροφοριών στο Διαδίκτυο και η ποιότητά του όχι μόνο δεν απλοποιεί τη διαδικασία εργασίας στο έργο, αλλά και την περιπλέκει. Μία από τις πιθανές λύσεις σε αυτό το πρόβλημα είναι η τεχνολογία webquest.

Ένα webquest είναι ένα παράδειγμα οργάνωσης ενός διαδραστικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Ένα εκπαιδευτικό webquest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Webquest (webquest) είναι μια εργασία που βασίζεται σε προβλήματα με στοιχεία παιχνιδιού ρόλων. Σκοπός της εργασίας σε αυτό το εκπαιδευτικό περιβάλλον: η οργάνωση ικανών εργασιών μαθητών στο Διαδίκτυο, αναπτύσσοντας παράλληλα βασικές ικανότητες. Το webquest είναι προϊόν κοινής δραστηριότητας μεταξύ ενός δασκάλου και των μαθητών. Το αποτέλεσμα της εργασίας με ένα webquest είναι η δημοσίευση mini-project με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο).

Ένα webquest έχει μια συγκεκριμένη δομή.

Δομή Webquest

Εισαγωγή - μια σαφή εισαγωγή, η οποία περιγράφει σαφώς τους κύριους ρόλους των συμμετεχόντων ή το σενάριο αναζήτησης, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας και μια επισκόπηση ολόκληρης της αποστολής.

Ασκηση , που είναι κατανοητό, ενδιαφέρον και εφικτό. Το τελικό αποτέλεσμα της ανεξάρτητης εργασίας ορίζεται με σαφήνεια (για παράδειγμα, τίθεται μια σειρά ερωτήσεων που πρέπει να απαντηθούν, διευκρινίζεται ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, ορίζεται μια θέση που πρέπει να προστατεύεται και υποδεικνύονται άλλες δραστηριότητες που στοχεύουν στην επεξεργασία και παρουσίαση των αποτελεσμάτων με βάση τις πληροφορίες που συλλέγονται).

Πόροι - μια λίστα με πληροφοριακούς πόρους (σε ηλεκτρονική μορφή - σε CD, βίντεο και ήχο, σε έντυπη μορφή, σύνδεσμοι σε πόρους του Διαδικτύου, διευθύνσεις ιστοτόπων σχετικά με το θέμα) που είναι απαραίτητες για την ολοκλήρωση της εργασίας. Αυτή η λίστα πρέπει να σχολιάζεται.

Διαδικασία εργασίας - περιγραφή της διαδικασίας εργασίας που πρέπει να ολοκληρωθεί από κάθε συμμετέχοντα στην αποστολή κατά την ολοκλήρωση της εργασίας ανεξάρτητα (στάδια).

Βαθμός - περιγραφή των κριτηρίων και των παραμέτρων για την αξιολόγηση του webquest. Τα κριτήρια αξιολόγησης εξαρτώνται από το είδος των εκπαιδευτικών εργασιών που επιλύονται στο webquest.

συμπέρασμα - μια ενότητα που συνοψίζει την εμπειρία που θα αποκτήσουν οι συμμετέχοντες όταν εργάζονται ανεξάρτητα σε ένα webquest. Μερικές φορές είναι χρήσιμο να συμπεριληφθούν ρητορικές ερωτήσεις στο συμπέρασμα που ενθαρρύνουν τους μαθητές να συνεχίσουν τα πειράματά τους στο μέλλον.

Όταν εργάζεστε σε ένα webquest, αναπτύσσονται διάφορες ικανότητες:

1. χρήση τεχνολογιών πληροφοριών για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων (συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης απαραίτητων πληροφοριών, της μορφοποίησης των αποτελεσμάτων εργασίας με τη μορφή παρουσιάσεων υπολογιστή, ιστοτόπων, βίντεο flash, βάσεων δεδομένων).
2. αυτο-μάθηση και αυτοοργάνωση.
3. ομαδική εργασία (σχεδιασμός, κατανομή λειτουργιών, αμοιβαία βοήθεια, αμοιβαίος έλεγχος).
4. την ικανότητα να βρείτε διάφορους τρόπους για να λύσετε μια προβληματική κατάσταση, να καθορίσετε την πιο λογική επιλογή και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.
5. δεξιότητες δημόσιας ομιλίας (είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή προ-άμυνας και υπεράσπισης έργων με ομιλίες συγγραφέων, με ερωτήσεις, συζήτηση

Η εργασία των μαθητών πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια. Στο πρώτο στάδιο, το webquest δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να επιλέξουν τον ρόλο τους: θεωρητικός ή επαγγελματίας. Έχοντας αποφασίσει, ο μαθητής ακολουθεί αυστηρά την επιλεγμένη διαδρομή

Χρησιμοποιώντας λοιπόν το webquest παιδιά

1. να μάθουν να αποκτούν γνώση ανεξάρτητα, να οργανώνουν την εργασία σύμφωνα με έναν αλγόριθμο.
2. αποκτούν δεξιότητες χρησιμοποιώντας διάφορους τύπους δραστηριοτήτων, όπως: αναζήτηση και συστηματοποίηση πληροφοριών για ένα θέμα, διεξαγωγή έρευνας σε εκπαιδευτικό περιβάλλον, διατύπωση του προσδιορισμένου προτύπου με τη μορφή υπόθεσης, απόδειξη και παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας.
3. στη διαδικασία της εργασίας τοποθετούνται σε μια κατάσταση επιλογής ρόλου, θέματος, πόρων.
4. μάθετε να χρησιμοποιείτε διάφορες πηγές πληροφοριών: υλικό σχολικών βιβλίων, πόρους που δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο

Πιστεύω ότι μια διαδικτυακή αναζήτηση είναι μια βολική μορφή εργασίας για την εντατικοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την αύξηση του ενδιαφέροντος για το θέμα.

Πώς να δημιουργήσετε ένα webquest

Βήμα 1: ορίστε ένα θέμα.

Βήμα 2: επιλέξτε έναν ιστότοπο που έχει μια μήτρα (πρότυπο) για τη δημιουργία ενός webquest.

Βήμα 3: καταλήξει σε εργασίες. Αρχικά, επιλέξτε τη φόρμα με την οποία οι μαθητές θα λάβουν την εργασία. Υπάρχουν πολλές επιλογές:

1. Με τη μορφή παρουσίασης. (π.χ. πρόγραμμα PowerPoint - επέκταση.ppt ) Τοποθετήστε μια εικόνα στη διαφάνεια και γράψτε μία ή δύο ερωτήσεις. Έτσι σε κάθε διαφάνεια μπορείτε να εξετάσετε ένα συγκεκριμένο θέμα.
2. Ως κείμενο. (π.χ. πρόγραμμα Word – επέκταση.έγγρ ). Τοποθετούμε πληροφορίες με εικόνες και ερωτήσεις σε μορφή μορφοποιημένου κειμένου σε φύλλο χαρτιού Α4 ή Α3.
3. Οπτικό υλικό. Μοιάζει με ένα σύνολο από εικόνες, φωτογραφίες, καρικατούρες. (μπορείτε να το επισυνάψετε ως αρχείο - επέκταση.φερμουάρ , αφού το μέγεθος των αιτήσεων είναι περιορισμένο).

Βήμα 4: καταλήξει σε ένα σύστημα αξιολόγησης.

1. Ο αριθμός των πόντων που απονέμονται για μια συγκεκριμένη ερώτηση.
2. Ποιος αριθμός πόντων αντιστοιχεί σε ποιο επίπεδο. (π.χ. 5 βαθμοί – καλό).
3. Εάν δεν υπάρχει συγκεκριμένη απάντηση, τότε περιγράψτε πώς να αξιολογήσετε μια προφορική ιστορία εάν είναι αιτιολογημένη, συμπληρώνεται από τις δικές σας γνώσεις ή, αντίθετα, είναι ελλιπής και ανακριβής.

Βήμα 5: Βρείτε πηγές πληροφοριών που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να βρουν απαντήσεις.

Βήμα 6: Έχοντας ένα πρόχειρο σχέδιο και βασικές πληροφορίες στο φύλλο, προχωρήστε στην ανάρτηση του webquest στον ιστότοπο.

Όταν ολοκληρωθούν όλες οι σελίδες. Το webquest είναι έτοιμο για δημοσίευση και μετά θα είναι διαθέσιμο σε άλλους χρήστες.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, για να πραγματοποιήσετε μια διαδικτυακή αναζήτηση, μπορείτε να προετοιμάσετε ιστοσελίδες εκ των προτέρων και τα αποτελέσματα οποιουδήποτε έργου μπορούν να αναρτηθούν σε έναν ιστότοπο ή ένα ιστολόγιο. Τώρα υπάρχουν πολλές ευκαιρίες και τεχνολογίες για τη μέγιστη χρήση του Διαδικτύου σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πρώτα πρέπει να καθορίσετε πού είναι καλύτερο να τοποθετήσετε το έργο:

σε έναν ιστότοπο ή ιστολόγιο.

Ανασκόπηση των πιο δημοφιλών δωρεάν υπηρεσιών blogging:

1. WordPress
2. LiveJournal ή Live Journal
3. LiveInternet
4. Blog.ru
5. blogspot.com
6. Mail.ru

   Μην φοβάστε να ξεκινήσετε. Η τεχνολογία για τη δημιουργία ιστολογίων είναι ξεκάθαρη. Επιπλέον, κάθε υπηρεσία πρέπει να έχει μια ενότητα "Βοήθεια".

Web quest Το Web quest είναι ένα παράδειγμα οργάνωσης ενός διαδραστικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Ένα εκπαιδευτικό webquest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο συνεργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Το webquest είναι μια προκλητική εργασία με στοιχεία παιχνιδιού ρόλων.

Δομή Webquest Εισαγωγή Μια εργασία που είναι κατανοητή, ενδιαφέρουσα και πραγματοποιήσιμη. Πόροι Διαδικασία εργασίας Συμπέρασμα αξιολόγησης

Ικανότητες: χρήση τεχνολογιών πληροφοριών για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. αυτο-μάθηση και αυτοοργάνωση. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ; την ικανότητα να βρείτε διάφορους τρόπους για να λύσετε μια προβληματική κατάσταση, να καθορίσετε την πιο λογική επιλογή και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας. δεξιότητα δημόσιας ομιλίας

Πώς να δημιουργήσετε ένα WebQuest Βήμα 1: Προσδιορίστε το θέμα. Βήμα 2: επιλογή τοποθεσίας. Βήμα 3: εργασία. επιλογές: με τη μορφή παρουσίασης. ως κείμενο? οπτικό υλικό. Βήμα 4: Καταλήξτε σε ένα σύστημα βαθμολόγησης. Βήμα 5: Βρείτε πηγές πληροφοριών που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να βρουν απαντήσεις. Βήμα 6: Έχοντας ένα πρόχειρο σχέδιο και βασικές πληροφορίες στο φύλλο, προχωρήστε στην ανάρτηση του webquest στον ιστότοπο.

Ανασκόπηση δημοφιλών δωρεάν υπηρεσιών ιστολογίου WordPress LiveJournal ή Live Journal LiveInternet Blog.ru Blogspot.com Mail.ru

Ανασκόπηση δωρεάν δημιουργών ιστοτόπων με φιλοξενία Ιστότοποι Google Yandex. Ανθρωποι. Ucoz. Δωρεάν πρόγραμμα δημιουργίας ιστοσελίδων

Για να δημιουργήσετε ένα webquest, πρέπει πρώτα να δημιουργήσετε έναν ιστότοπο όπου θα πρέπει να βρίσκεται το webquest. Δημιούργησα έναν ιστότοπο στον σχεδιαστήΜΙ- Δημοσιεύω.Αυτό είναι ένα πρόγραμμα που είναι εγκατεστημένο στον υπολογιστή σας.Η διεπαφή του προγράμματος είναι πολύ παρόμοια με αυτή άλλων προγραμμάτων γραφείου (όπως το MS Word ή το OpenOffice Writer). Σε αυτόν τον ιστότοπο θα βρείτε όλες τις οδηγίες για τη δημιουργία της ιστοσελίδας σας.Μπορείτε επίσης να δημιουργήσετε το δικό σας λογαριασμός σε Google . Πλεονεκτήματα Google: Εδώ μπορείτε έχετε στη διάθεσή σας όλες τις υπηρεσίες και τις εφαρμογές της, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας ενός δωρεάν προσωπικού ιστότοπου όπου μπορείτε να τοποθετήσετε τα webquest σας ή να δημιουργήσετε ένα webquest απευθείας σε αυτόν τον ιστότοπο (από Google ). Ή, προσφέρω μια άλλη επιλογή για τη δημιουργία ενός δωρεάν ιστότοπου WIX. com.Δείτε την τεχνολογία για τη δημιουργία ενός δωρεάν ιστότοπου WIX. com Μπορείτε να το δείτε στον ιστότοπό μου κάνοντας κλικ στο

Το webquest αποτελείται από τα ακόλουθα απαιτούμενα μέρη:

Εισαγωγή

Καθήκοντα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Πόροι

Κριτήρια αξιολόγησης

συμπέρασμα

Διοργανωτής διαδικτυακών αναζητήσεων

Εισαγωγή

Το εισαγωγικό μέρος, το οποίο εισάγει τους μαθητές στο θέμα του webquest, τους εμπλέκει στην εργασία και κεντρίζει το ενδιαφέρον. Επομένως, η παρακινητική και η εκπαιδευτική αξία είναι σημαντική εδώ. Χρησιμοποιήστε όλους τους δυνατούς τρόπους για να το κάνετε αυτό: χρησιμοποιήστε ενδιαφέρουσες φωτογραφίες, έγγραφα, αποσπάσματα, ποιήματα, τραγούδια, βίντεο και ούτω καθεξής.

Η εισαγωγή είναι μια ιστορία, μια ιστορία, γενικά η πλοκή μιας διαδικτυακής αναζήτησης

Έζησε μια φορά...

Και μια μέρα…

Πρώτος χαρακτήρας...

Δεύτερος χαρακτήρας...

Είναι απαραίτητο να διατυπωθεί η πρώτη σαφής εισαγωγή, η οποία περιγράφει με σαφήνεια τους κύριους ρόλους των συμμετεχόντων, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας και μια επισκόπηση ολόκληρου του webquest.

Είναι σημαντικό να ενδιαφέρει ολόκληρο το κοινό στην εισαγωγή!

Δήλωση εργασίας, ερώτησης ή προβλήματος

Αυτό το μέρος του webquest θέτει ένα πρόβλημα ή ένα πρόβλημα που παρουσιάζεται για λύση. Εξηγεί με σαφήνεια και ακρίβεια τι πρέπει να κάνουν οι συμμετέχοντες ενώ εργάζονται στο webquest. Οι συμμετέχοντες συχνά παρασύρονται σε ένα παιχνίδι ρόλων σύμφωνα με ένα δεδομένο σενάριο.

Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο ρόλος των χαρακτήρων που συμμετέχουν στην επίλυση της προβληματικής κατάστασης. Εξετάστε τους ρόλους των συμμετεχόντων στο webquest. Προσφέρετε 2-4 ρόλους. Για κάθε ρόλο, θα πρέπει να δίνεται ένας σύντομος σχολιασμός (ήχος* ή κείμενο), που να εξηγεί τι κάνει ο χαρακτήρας και ποιες λειτουργίες επιτελεί. Περιγραφή ρόλων (η περιγραφή κάθε ρόλου εκτελείται σε ξεχωριστό αρχείο στο οποίο δημιουργείται σύνδεσμος)

Ρόλος 1 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Ρόλος 2 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Ρόλος 3 (Εισαγάγετε όνομα ρόλου)

Είναι σημαντικό το έργο να είναι προβληματικό, ενδιαφέρον, εφικτό, ξεκάθαρα διατυπωμένο και να έχει εκπαιδευτική αξία!

Τι είδη εργασιών μπορούν να προσφερθούν σε ένα webquest;*

Για τη δημιουργία διαδικτυακών αναζητήσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι κατάλληλοι οι ακόλουθοι τύποι εργασιών: αναδιήγηση, συλλογή, αινίγματα, δημοσιογραφική, σχεδίαση, δημιουργική, πειστική, αναλυτική και επιστημονική (γνωστική-πειραματική).

Πόροι

Παρέχετε μια λίστα με διαδικτυακούς πόρους ή άλλο υλικό (έντυπο, ήχο και βίντεο) που απαιτείται για την ολοκλήρωση της εργασίας. Εξηγήστε στους συμμετέχοντες στο webquest ότι κατά τη μελέτη των πληροφοριών σε κάθε τοποθεσία, πρέπει να θυμούνται να απαντήσουν στην κύρια ερώτηση της αποστολής. Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε συνδέσμους σε μια λογική σειρά, να δώσετε μια σύντομη περίληψη του πόρου και να δηλώσετε με σαφήνεια τον αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Είναι σημαντικό να αξιολογείτε κριτικά τους πόρους που βρίσκετε. Πριν δώσετε εργασίες στους συμμετέχοντες στην αποστολή, πρέπει να επισκεφτείτε τους ιστότοπους και να βεβαιωθείτε ότι είναι κατάλληλοι για την ολοκλήρωση των εργασιών και αντιστοιχούν στο επίπεδο των μαθητών!

Διαδικασία εργασίας

Αυτή η ενότητα του webquest περιέχει οδηγίες βήμα προς βήμα για να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να ολοκληρώσουν την εργασία. Κάθε βήμα πρέπει να περιγράφεται λεπτομερώς. Για παράδειγμα, η κατανομή των ρόλων, η σειρά με την οποία ολοκληρώνονται οι εργασίες, η μορφή παρουσίασης των αποτελεσμάτων, η προθεσμία για την ολοκλήρωση των εργασιών κ.λπ. Σε κάθε συμμετέχοντα, ανάλογα με τον επιλεγμένο ρόλο, παρέχονται εργασίες με συγκεκριμένες παραμέτρους, υποδεικνύοντας τους απαραίτητους συνδέσμους με πόρους του Διαδικτύου, κριτήρια αξιολόγησης και προθεσμίες για την ολοκλήρωσή τους, δίνεται ένα σχέδιο εργασίας με βήμα προς βήμα περιγραφή των ενεργειών και των συστάσεων που περιέχουν πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία, τις δυσκολίες και τις επιλογές για τις λύσεις τους.

Μετά το οργανωτικό στάδιο, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να δημοσιεύσει τη λίστα των συμμετεχόντων στο webquest στη σελίδα στην οποία οργανώνεται το webquest!

Εκτίμηση*

Τα κριτήρια αξιολόγησης πρέπει να αναφέρονται σαφώς σε ξεχωριστή ιστοσελίδα.

"Για να δείτε τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ατομικής εργασίας, κάντε κλικ εδώ."

ή «Θα αξιολογηθεί επίσης η ομαδική εργασία. Για να δείτε τα κριτήρια της κρίσης, κάντε κλικ εδώ."

Αξίζει να περιγραφούν αναλυτικά οι απαιτήσεις βάσει των οποίων θα αξιολογηθεί η εργασία των μαθητών. Κατά τη γνώμη μου, αξίζει να το χρησιμοποιήσετε εδώμοντέλο αξιολόγησης, με δεδομένα κριτήρια, βαθμολογίες και λεκτική περιγραφή. Με αυτόν τον τρόπο, η αξιολόγηση γίνεται διαφανής και οι συμμετέχοντες κατανοούν ξεκάθαρα πώς θα διεξαχθεί.

Είναι σημαντικό τόσο ο δάσκαλος όσο και οι συμμετέχοντες στο webquest να μπορούν να συμμετέχουν στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μέσω συζήτησης ή διαδραστικής ψηφοφορίας.

συμπέρασμα

Περιέχει σε γενικευμένη μορφή το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης του webquest, έναν σύνδεσμο προς μια συλλογή έργων των συμμετεχόντων που έχουν σχεδιαστεί με τη μορφή άλμπουμ φωτογραφιών στη σελίδα webquest ή σε διαδραστικό περιοδικό*

Διοργανωτής διαδικτυακών αναζητήσεων

Αυτή η ενότητα περιέχει το πλήρες όνομα του ατόμου που ανέπτυξε αυτό το webquest. Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου για σχόλια από συμμετέχοντες στο webquest.

Εφαρμογή*

Ποιοι τύποι εργασιών μπορούν να προσφερθούν σε ένα webquest ()

Κριτήρια για την αξιολόγηση της εργασίας των συμμετεχόντων στο web quest ()

Οδηγίες βήμα προς βήμα για τη δημιουργία ενός διαδραστικού περιοδικού ()

Σκοπός της ενότητας: να διαμορφώσει την έννοια του Web Quest και ενός εκπαιδευτικού Web Quest.
Web quest από το αγγλικό “web-quest” – “Internet search”.
«Το Εκπαιδευτικό WebQuest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο συνεργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Τέτοιες διαδικτυακές αναζητήσεις αναπτύσσονται για να μεγιστοποιήσουν την ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά.
Υπάρχουν δύο τύποι διαδικτυακών αναζητήσεων: για βραχυπρόθεσμη (στόχος: εμβάθυνση της γνώσης και ενσωμάτωσή τους, σχεδιασμένη για ένα έως τρία μαθήματα) και μακροπρόθεσμη εργασία (στόχος: εμβάθυνση και μετατροπή της γνώσης των μαθητών, σχεδιασμένη για μεγάλο χρονικό διάστημα - ίσως για ένα εξάμηνο ή ακαδημαϊκό έτος ).

Ένα χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών διαδικτυακών αναζητήσεων είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες για τους μαθητές για να εργαστούν ανεξάρτητα ή σε ομάδες με αυτές βρίσκονται σε διάφορες τοποθεσίες Web. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της συνεργασίας με το WebQuest είναι η δημοσίευση εργασιών μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο).»*
Οι προγραμματιστές του WebQuest ως εκπαιδευτικού έργου είναι ο Bernie Dodge, καθηγητής εκπαιδευτικών τεχνολογιών στο Πανεπιστήμιο του Σαν Ντιέγκο (ΗΠΑ).
Το webquest είναι ένα νέο μέσο χρήσης της τεχνολογίας για τη δημιουργία ενός μαθήματος που επικεντρώνεται στους μαθητές που συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία και ενθαρρύνει την κριτική τους σκέψη.
Το webquest είναι ένα διαδικτυακό έργο στο οποίο όλα τα υλικά με τα οποία εργάζονται οι μαθητές προέρχονται από το Διαδίκτυο. Ο σχεδιασμός του WebQuest περιλαμβάνει ορθολογικό σχεδιασμό του χρόνου των μαθητών, εστιασμένο όχι στην αναζήτηση πληροφοριών, αλλά στη χρήση τους.
Η διαδικτυακή αναζήτηση προωθεί: αναζήτηση στο Διαδίκτυο για πληροφορίες που αναθέτει ο δάσκαλος στους μαθητές, ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών στο στάδιο της ανάλυσης, γενίκευσης και αξιολόγησης των πληροφοριών, ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στον υπολογιστή και αύξηση του λεξιλογίου τους, ενθάρρυνση των μαθητών να μάθουν ανεξάρτητα από δάσκαλος. Δεδομένου ότι πολλοί έφηβοι είναι κυριολεκτικά «τρελαμένοι» με τον υπολογιστή, το WebQuest είναι επίσης μια διασκεδαστική μέθοδος μάθησης και μελέτης.

Webquest στην εκπαίδευση

Οι σύγχρονες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την οργάνωση των μαθητών προβλέπουν τέτοιες μορφές μαθητικής εργασίας όπως το έργο και.

Στη διαδικασία, σχηματίζεται ένα άτομο που ξέρει πώς να ενεργεί όχι μόνο σύμφωνα με ένα μοντέλο, αλλά και λαμβάνει ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες από όσο το δυνατόν περισσότερες πηγές, που είναι σε θέση να το αναλύσει, να υποβάλει υποθέσεις, να δημιουργήσει μοντέλα, να πειραματιστεί και βγάζει συμπεράσματα και παίρνει αποφάσεις σε δύσκολες καταστάσεις.

Η χρήση της μεθόδου έργου έχει μεγάλα πλεονεκτήματα.

Πρώτον, συμβάλλει στην επιτυχή κοινωνικοποίηση των αποφοίτων δημιουργώντας ένα κατάλληλο περιβάλλον πληροφόρησης στο οποίο οι μαθητές μαθαίνουν να πλοηγούνται ανεξάρτητα.

Δεύτερον, η συνάφεια των ερευνητικών θεμάτων και η ικανότητα σαφής και οπτικής παρουσίασης των αποτελεσμάτων των αναζητήσεών του σε ένα ευρύ κοινό καθιστούν δυνατή την οργάνωση μιας μαθησιακής διαδικασίας που υποστηρίζει μια προσέγγιση της μάθησης βάσει δραστηριοτήτων σε όλα τα στάδια της.

Τρίτον, οι μαθητές κατακτούν την τεχνολογία διεξαγωγής έρευνας, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια:

Προσδιορισμός του ερευνητικού προβλήματος. καθορισμός στόχων και στόχων· διατύπωση ερευνητικών υποθέσεων· καθορισμός μεθόδων συλλογής και επεξεργασίας δεδομένων, συλλογής πληροφοριών. αναλυτική εργασία? προσαρμογή των καθηκόντων και της προόδου της έρευνας· περαιτέρω αναζήτηση πληροφοριών· ανάλυση νέων γεγονότων· γενίκευση; καταχώριση των αποτελεσμάτων της έρευνας· συζήτηση και μετάδοση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Τέταρτον, όταν επιλέγουν ένα ερευνητικό πρόβλημα και λύνουν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα μέσα σε μια ομάδα, οι μαθητές προχωρούν από τα ενδιαφέροντά τους και το επίπεδο ετοιμότητάς τους.

Μία από τις μορφές δραστηριότητας έργου είναι μια εκπαιδευτική διαδικτυακή αναζήτηση.
Το web quest είναι ένας ιστότοπος στο Διαδίκτυο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές για να ολοκληρώσουν τη μία ή την άλλη εκπαιδευτική εργασία. Τέτοια WebQuest αναπτύσσονται για τη μέγιστη ενσωμάτωση του Διαδικτύου σε διάφορα εκπαιδευτικά θέματα σε διαφορετικά επίπεδα σπουδών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Καλύπτουν ένα ξεχωριστό πρόβλημα, ακαδημαϊκό αντικείμενο, θέμα και μπορεί επίσης να είναι διεπιστημονικά. Ένα χαρακτηριστικό των εκπαιδευτικών διαδικτυακών αναζητήσεων είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες με τις οποίες μπορούν να εργαστούν οι μαθητές ανεξάρτητα ή σε ομάδες βρίσκονται σε διάφορους ιστότοπους. Επιπλέον, το αποτέλεσμα της συνεργασίας με το WebQuest είναι η δημοσίευση εργασιών μαθητών με τη μορφή ιστοσελίδων και ιστοσελίδων (τοπικά ή στο Διαδίκτυο)».

Πώς λειτουργεί το WebQuest;
Πριν χωρίσει τους μαθητές σε ομάδες, ολόκληρη η τάξη εξοικειώνεται με γενικές πληροφορίες για το θέμα που μελετάται, βυθίζοντας έτσι στο πρόβλημα του επερχόμενου έργου. Ο δάσκαλος επιλέγει πόρους του Διαδικτύου και τους ταξινομεί έτσι ώστε κάθε ομάδα να εξοικειωθεί με μία μόνο προβληματική πτυχή του θέματος. Αφού μελετήσουν, συζητήσουν και κατανοήσουν πλήρως το συγκεκριμένο πρόβλημα σε κάθε πρωτοβάθμια ομάδα, οι μαθητές ανασυγκροτούνται έτσι ώστε οι νεοσύστατες ομάδες να έχουν έναν εκπρόσωπο από κάθε πρωτοβάθμια ομάδα. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, όλοι οι μαθητές μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο όλες τις πτυχές του προβλήματος που συζητείται. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συζήτησης, οι μαθητές θα πρέπει να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις, να εξάγουν συμπεράσματα και να προβλέψουν την περαιτέρω πιθανή πορεία δράσης (αν αυτό είναι αποδεκτό). Κατά την επίλυση της διαδικτυακής αναζήτησης μέσω της μελέτης του υλικού και της συζήτησης του, οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε μια γενική ερώτηση συζητήσιμης φύσης. Ένα webquest δεν είναι τίποτα άλλο από ένα σενάριο για την οργάνωση δραστηριοτήτων μαθητικού έργου για οποιοδήποτε θέμα.

Η διαδικτυακή αναζήτηση βασίζεται σε ατομική ή ομαδική εργασία μαθητών (συχνά με κατανομή ρόλων) για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου που έχουν ετοιμάσει ο συγγραφέας - δάσκαλος. Ένα webquest δεν είναι μια απλή αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Οι μαθητές, εργάζονται σε μια εργασία, συλλέγουν, αναλύουν, συνοψίζουν πληροφορίες, εξάγουν συμπεράσματα, σχηματίζουν και υπερασπίζονται τη δική τους άποψη. Η δημιουργική διαδικασία μετασχηματισμού πληροφοριών από διαφορετικές πηγές συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης και παρέχει μια βάση για στέρεη γνώση.
Έτσι, το WebQuest είναι μια μορφή μαθήματος που επικεντρώνεται στην ανάπτυξη γνωστικών, ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, στην οποία το κύριο μέρος των πληροφοριών λαμβάνεται μέσω πόρων του Διαδικτύου.
Το Webquest είναι ένας από τους δημοφιλείς και σύγχρονους τύπους εκπαιδευτικών τεχνολογιών Διαδικτύου.

Τύποι webquests

Οι διαδικτυακές αναζητήσεις μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμες ή μακροπρόθεσμες.

Ο στόχος των βραχυπρόθεσμων έργων είναι να αποκτήσετε γνώση και να την ενσωματώσετε στο γνωσιακό σας σύστημα. Η εργασία σε ένα βραχυπρόθεσμο WebQuest μπορεί να διαρκέσει από μία έως τρεις συνεδρίες. Μπορούν εύκολα να χρησιμοποιηθούν στα σχολικά μαθήματα σε πολλά μαθήματα.

Τα μακροπρόθεσμα WebQuests στοχεύουν στη διεύρυνση και την αποσαφήνιση των εννοιών. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας σε ένα μακροπρόθεσμο WebQuest, ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να διεξάγει μια βαθιά ανάλυση της αποκτηθείσας γνώσης, να είναι σε θέση να τη μεταμορφώσει και να κυριαρχήσει αρκετά στο υλικό ώστε να είναι σε θέση να δημιουργήσει εργασίες για εργασία στο θέμα. Η εργασία σε ένα μακροπρόθεσμο WebQuest μπορεί να διαρκέσει από μία εβδομάδα έως ένα μήνα, ίσως για ένα τέταρτο ή ακόμη και ένα ακαδημαϊκό έτος.

Το πλεονέκτημα των WebQuests είναι η χρήση ενεργών μεθόδων εκμάθησης. Ένα webquest μπορεί να σχεδιαστεί τόσο για ομαδική όσο και για ατομική εργασία.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η εκμάθηση χρησιμοποιώντας την τεχνολογία web quest σάς επιτρέπει να αυξήσετε το ενδιαφέρον για το θέμα που μελετάτε και να αυξήσετε τα κίνητρα.

Μερικές προσθήκες:

Τα webquest είναι τα καλύτερα κατάλληλα για εργασία σε μίνι-ομάδες, αλλά υπάρχουν επίσης webquests σχεδιασμένα για μεμονωμένους μαθητές.

Πρόσθετο κίνητρο κατά την ολοκλήρωση ενός WebQuest μπορεί να δημιουργηθεί ζητώντας από τους μαθητές να επιλέξουν ρόλους (για παράδειγμα, επιστήμονας, δημοσιογράφος, ντετέκτιβ, αρχιτέκτονας κ.λπ.) και να ενεργήσουν σύμφωνα με αυτούς.

Ένα webquest μπορεί να αφορά ένα θέμα ή να είναι διεπιστημονικό. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι στη δεύτερη περίπτωση, αυτή η εργασία είναι πιο αποτελεσματική.

Οι φόρμες του Webquest μπορεί επίσης να είναι διαφορετικές.

Δημιουργία με βάση ένα πρόβλημα, του οποίου όλες οι ενότητες προετοιμάζονται από μαθητές. Δημιουργία ενός μικροκόσμου στον οποίο οι μαθητές μπορούν να πλοηγηθούν χρησιμοποιώντας υπερσυνδέσμους, προσομοιώνοντας το φυσικό χώρο. Γράψιμο μιας διαδραστικής ιστορίας (οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν επιλογές για τη συνέχιση της εργασίας· για αυτό, υποδεικνύονται δύο ή τρεις πιθανές κατευθύνσεις κάθε φορά· αυτή η τεχνική θυμίζει τη διάσημη επιλογή ενός δρόμου σε μια πέτρα του δρόμου από Ρώσους ήρωες από έπη). Δημιουργήστε ένα έγγραφο που παρέχει μια ανάλυση ενός πολύπλοκου προβλήματος και καλεί τους μαθητές να συμφωνήσουν ή να διαφωνήσουν με τις απόψεις των συγγραφέων. Συνέντευξη σε απευθείας σύνδεση με εικονικό χαρακτήρα. Οι απαντήσεις και οι ερωτήσεις αναπτύσσονται από μαθητές που έχουν μελετήσει το άτομο σε βάθος. Αυτή η επιλογή εργασίας προσφέρεται καλύτερα όχι σε μεμονωμένους μαθητές, αλλά σε μια μίνι ομάδα που λαμβάνει μια συνολική βαθμολογία (που δίνεται από τους υπόλοιπους μαθητές και τον δάσκαλο) για την εργασία τους.

Διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενός μαθητή του 21ου αιώνα

Το webquest είναι ένα εργαλείο μέσω του οποίου ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να διαμορφώσει και να αναπτύξει δεξιότητες και ικανότητες του 21ου αιώνα.

Χαρακτηριστικά των webquests

· το WebQuest έχει ένα συγκεκριμένο «άγκιστρο» που επιτρέπει στους μαθητές να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους σε όλα τα στάδια του. Αυτό το «αγκίστρι» μπορεί να είναι μια περίπλοκη πλοκή, ένας γρίφος, μια αστυνομική ιστορία, μια αναζήτηση «θησαυρών» ή κάποια άλλη δραστηριότητα με τη μορφή παιχνιδιού. Αυτά τα "αγκίστρια" είναι ένας σημαντικός παράγοντας παρακίνησης και θα είναι πολύ χρήσιμο εάν χρησιμοποιήσετε τη φαντασία σας για να δημιουργήσετε κίνητρα για τους μαθητές.

· Το webquest περιέχει υλικό κατάλληλο για την ηλικιακή κατηγορία και τις ικανότητες των μαθητών. Ο πλούτος πληροφοριών του Ιστού παρέχει έναν εξαιρετικό τρόπο παροχής πόρων και ευκαιριών για ουσιαστική συμμετοχή στην ομαδική εργασία για μαθητές διαφορετικών επιπέδων ικανότητας.

· Η ολοκλήρωση της εργασίας WebQuest περιλαμβάνει κοινές δραστηριότητες. Η εκτίμηση των μαθητών για τη συμβολή ενός μέλους της ομάδας στον κοινό σκοπό είναι επίσης ένας καλός κινητήριος παράγοντας.

· Ως υλικά χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές πηγών πολυμέσων, όπως φωτογραφίες, χάρτες, κινούμενα σχέδια, βίντεο και ήχος. Δεν είναι μυστικό ότι η οπτική μνήμη συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση των πληροφοριών, επομένως η χρήση οπτικών πόρων στον Ιστό είναι ένας άλλος τρόπος για να κρατήσετε το ενδιαφέρον των μαθητών.

· Το Webquest είναι εύκολο στη χρήση. Η πλοήγηση στις ενότητες του WebQuest θα πρέπει να είναι διαισθητική. Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους τα WebQuests, που δημιουργούνται ως ιστοσελίδες, είναι ελκυστικά.

· Το webquest έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη την ενσωμάτωσή του με άλλους τύπους εκπαιδευτικού υλικού για το θέμα που μελετάται.

· Το Webquest περιέχει έναν ενσωματωμένο μηχανισμό αξιολόγησης. Η αξιολόγηση δίνει στους μαθητές έναν καλό οδηγό για το πώς πρέπει να γίνει η εργασία.

Το Webquest ως μία από τις μεθόδους μάθησης με βάση το πρόβλημα. Ορισμός webquest. Μεθοδολογική αιτιολόγηση για τη χρήση αυτής της προβληματικής τεχνικής. Το Webquest ως ένας από τους τρόπους αύξησης των εκπαιδευτικών κινήτρων των μαθητών. Εκπαιδευτικές εργασίες για τις οποίες μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα webquest.

Το Webquest ως μορφή μάθησης με βάση το πρόβλημα.

Ο υψηλός ρυθμός ανάπτυξης της σύγχρονης κοινωνίας επιβάλλει τη συνεχή αναζήτηση παιδαγωγικών καινοτομιών που εντείνουν τη διαδικασία της ποιοτικής μάθησης. Από αυτή την άποψη, η αντικειμενική πραγματικότητα της σύγχρονης κοινωνίας δεν μας επιτρέπει να εργαστούμε με τον παλιό τρόπο, πρέπει να κατακτήσουμε νέες έννοιες, νέες ορολογίες, νέες δυνατότητες του περιβάλλοντος πληροφοριών, να εκσυγχρονίσουμε τις δοκιμασμένες στο χρόνο διδακτικές αρχές, να τις εφαρμόσουμε ποιοτικά. νέο επίπεδο.

Τα έγγραφα του προγράμματος της Εθνικής Εκπαιδευτικής Πρωτοβουλίας «Το Νέο μας Σχολείο» λένε: «το κύριο αποτέλεσμα της σχολικής εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι η συμμόρφωσή της με τους στόχους της προηγμένης ανάπτυξης» και «είναι απαραίτητο να μελετάμε στα σχολεία... μεθόδους και τεχνολογίες που θα είναι χρήσιμο στο μέλλον». Κάθε μαθητής πρέπει να αποκτήσει εμπειρία ανεξάρτητης δραστηριότητας και προσωπικής ευθύνης, δηλ. βασικές ικανότητες που καθορίζουν την ποιότητα της σύγχρονης εκπαίδευσης. Στην έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης, στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανατίθεται το καθήκον να διαμορφώσουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα καθολικής γνώσης, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Σήμερα, όταν υλοποιήθηκε το έργο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη σύνδεση όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία με το Διαδίκτυο, αυτή η τεχνολογία μπορεί να βρει μια άξια θέση μεταξύ των παιδαγωγικών τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται στη χώρα μας. Επιπλέον, ολόκληρος ο κόσμος το χρησιμοποιεί ευρέως.

Αυτή η διαδικασία είναι αδύνατη χωρίς την ανάπτυξη εκπαιδευτικών τεχνολογιών που χρησιμοποιούν διάφορες υπηρεσίες Διαδικτύου και τη διάδοση ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων.

Η διαδικτυακή αναζήτηση είναι ένα από τα νεότερα μέσα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών για τη δημιουργία ενός μαθήματος που απευθύνεται κυρίως σε μαθητές που συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία.

Τι είναι η τεχνολογίαιστός-αναζήτηση?

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των webquests είναι ότι ορισμένες ή όλες οι πληροφορίες που παρουσιάζονται στον ιστότοπο για την ανεξάρτητη ή ομαδική εργασία των μαθητών βρίσκονται στην πραγματικότητα σε διάφορους ιστότοπους. Χάρη στους υπάρχοντες υπερσυνδέσμους, οι μαθητές δεν το αισθάνονται αυτό, αλλά εργάζονται σε έναν ενιαίο χώρο πληροφοριών, για τον οποίο η ακριβής θέση μιας συγκεκριμένης εκπαιδευτικής πληροφορίας δεν αποτελεί σημαντικό παράγοντα. Ο μαθητής έχει το καθήκον να συλλέξει υλικό στο Διαδίκτυο για ένα συγκεκριμένο θέμα και να λύσει ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας αυτά τα υλικά. Σύνδεσμοι σε ορισμένες πηγές παρέχονται από τον δάσκαλο, ενώ άλλες μπορούν να βρεθούν μόνοι τους χρησιμοποιώντας συμβατικές μηχανές αναζήτησης. Με την ολοκλήρωση της αποστολής, οι μαθητές είτε υποβάλλουν τις δικές τους ιστοσελίδες για το θέμα ή κάποια άλλη δημιουργική εργασία σε ηλεκτρονική, έντυπη ή προφορική μορφή.

Ιστός-ερώτηση: ναι ή όχι;

Υπάρχουν πολλοί καλοί λόγοι για να χρησιμοποιήσετε webquests. Αυτός είναι ένας εύκολος τρόπος για να ενσωματώσετε το Διαδίκτυο στην τάξη χωρίς να απαιτούνται πολλές τεχνικές γνώσεις. Το webquest μπορεί να ολοκληρωθεί μεμονωμένα, αλλά η ομαδική εργασία κατά την επίλυση ενός webquest είναι προτιμότερη. Σε αυτή την περίπτωση, επιτυγχάνονται δύο κύριοι στόχοι της διδασκαλίας της γλώσσας - η επικοινωνία και η ανταλλαγή πληροφοριών. Οι διαδικτυακές αναζητήσεις αναπτύσσουν την κριτική σκέψη, καθώς και την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, ταξινόμησης και αφηρημένης σκέψης. Το webquest προωθεί την αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο με τις οδηγίες του δασκάλου, την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στους υπολογιστές και την αύξηση του λεξιλογίου τους και ενθαρρύνει τη μάθηση ανεξάρτητα από τον δάσκαλο. Δεδομένου ότι πολλοί έφηβοι είναι κυριολεκτικά «τρελαμένοι» με τον υπολογιστή, το webquest είναι επίσης μια διασκεδαστική μέθοδος τόσο για μάθηση όσο και για μάθηση. Οι μαθητές αντιλαμβάνονται την εργασία ως κάτι «πραγματικό» και «χρήσιμο», το οποίο οδηγεί σε αυξημένη μαθησιακή απόδοση.

Η τεχνολογία Web-quest σάς επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε πλήρως τη σαφήνεια, τα πολυμέσα και τη διαδραστικότητα της μάθησης.

• Η οπτικοποίηση περιλαμβάνει διάφορους τύπους επιδείξεων, παρουσιάσεων, βίντεο και προβολής γραφικού υλικού σε οποιαδήποτε ποσότητα.
• Τα πολυμέσα προσθέτουν στις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας τη χρήση εφέ ήχου, βίντεο και κινούμενων σχεδίων.
• Η διαδραστικότητα συνδυάζει όλα τα παραπάνω και σας επιτρέπει να επηρεάσετε εικονικά αντικείμενα του περιβάλλοντος πληροφοριών, βοηθά στην εισαγωγή στοιχείων προσωπικής μάθησης και παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκαλύψουν πληρέστερα τις ικανότητές τους.

Η χρήση αυτής της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία καθιστά δυνατή:

• αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μελέτη της ακαδημαϊκής πειθαρχίας·
• Αύξηση των κινήτρων μάθησης.
• χρήση διαφορετικών τύπων πληροφοριών για την αντίληψη (κείμενο, γραφικό, βίντεο και ήχος).
• αντιπροσωπεύουν οπτικά διάφορες καταστάσεις κατάστασης, κ.λπ.
• να καλλιεργήσουν την πληροφοριακή κουλτούρα των μαθητών.

Πώς λειτουργεί η τεχνολογίαιστός-Μπορεί μια αναζήτηση να αυξήσει τα κίνητρα των μαθητών;

• Τα πολυμέσα μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά την ψυχοσυναισθηματική διάθεση στη μάθηση. Έτσι, εφαρμόζοντας το στοιχείο παρακίνησης, μπορείτε να εισάγετε διάφορες μορφές παιχνιδιού στην αποστολή. Η ψυχαγωγία και η παραστατικότητα χρωματίζει το υλικό με ιδιαίτερο τρόπο, κάνει τη διαδικασία απόκτησης γνώσης πιο ελκυστική, δίνει τροφή στη φαντασία, προάγει τη δημιουργία θετικών συναισθημάτων, δίνει εμπιστοσύνη στην επιτυχία και προάγει την υγεία των μαθητών.
• Τροπικότητα, δηλ. χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν περισσότερα αισθητήρια κανάλια για την αντίληψη πληροφοριών. Τα πολυμέσα είναι ιδιαίτερα πολύτιμα εδώ. Η οπτικοποίηση του υλικού που μελετάται δημιουργεί συνθήκες για την ανάπτυξη της μνήμης και της ομιλίας, κάνει τη γνώση ανοιχτή, έχει μεγάλη εκπαιδευτική δύναμη και είναι ένα καλό διαγνωστικό εργαλείο. Οι εικονογραφήσεις είναι ιδιαίτερα απαραίτητες όταν τα αντικείμενα είναι απρόσιτα για άμεση παρατήρηση και η λέξη του δασκάλου είναι ανεπαρκής για να δώσει μια ιδέα για το αντικείμενο ή το φαινόμενο που μελετάται.
• · Λέξη-εικόνα. Χρησιμοποιώντας αποστολές, μπορείτε να επιδείξετε τόσο δυναμικές διαδικασίες όσο και στατικές εικόνες στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν αναπτύσσεται η ικανότητα σύγκρισης, σύγκρισης αντικειμένων και φαινομένων, γενίκευσης γεγονότων, επισήμανσης του κύριου και αποκάλυψης συνειρμικών συνδέσεων.
• · Δομημένη παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού. Σε σχέση με την τεχνολογία, ένα web-quest είναι μια διακλαδισμένη δομή για την παρουσίαση πληροφοριών, που υλοποιείται μέσω υπερσυνδέσμων, η οποία διευκολύνει την οργάνωση σαφών λογικών συνδέσεων, προωθεί την ολιστική κατανόηση του υπό μελέτη θέματος, σας επιτρέπει να ρυθμίζετε γρήγορα τον όγκο του περιεχομένου του το θέμα που μελετάται και παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να δημιουργήσουν ανεξάρτητα μια ατομική διαδρομή μάθησης.
• Η φύση αναζήτησης της τεχνολογίας καθιστά δυνατή την εντατικοποίηση των ερευνητικών δραστηριοτήτων του δασκάλου και των μαθητών. Η πρόσβαση στο Διαδίκτυο παρέχει τεράστιες ευκαιρίες για την επιλογή μιας πηγής πληροφοριών. Η αναζήτηση και η επεξεργασία του μπορεί να θεωρηθεί ως μια αλληλεπίδραση διαλογικού διαλόγου μεταξύ μαθητών και υπολογιστή, στην οποία επιδιώκονται πραγματικοί επικοινωνιακοί στόχοι (αίτηση και λήψη πληροφοριών), στον οποίο ο υπολογιστής λειτουργεί ως συνεργάτης επικοινωνίας. Όταν εργάζονται με μεγάλους όγκους πληροφοριών, οι μαθητές αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, την ικανότητα να κάνουν επιλογές και να φέρουν ευθύνη για αυτές, να αξιολογούν την αποτελεσματικότητα της ανάκτησης πληροφοριών και να προσδιορίζουν σωστά την ποσότητα των προσφερόμενων πληροφοριών. Έτσι, διαμορφώνονται οι ικανότητες πληροφόρησης και επικοινωνίας.
• Οπτικοποίηση των αποτελεσμάτων της εργασίας και αξιολόγηση της εργασίας που έγινε. Τα αποτελέσματα βήμα προς βήμα της εργασίας που εμφανίζονται στην οθόνη καθιστούν την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών οπτική και συνειδητή.

Ποια προβλήματα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την επίλυση αυτής της τεχνολογίας;

1. Αποκτήστε βασικές γνώσεις για τον κλάδο, την ενότητα ή το θέμα του μαθήματος.

2. Συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης.

3. Αναπτύξτε δεξιότητες αυτοελέγχου.

4. Δημιουργήστε κίνητρα για μάθηση γενικά.

5. Παροχή εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βοήθειας στους μαθητές σε ανεξάρτητη εργασία σε εκπαιδευτικό υλικό.

Ο δάσκαλος, αναπτύσσοντας και χρησιμοποιώντας quests στην εκπαιδευτική διαδικασία, έχει τη δυνατότητα:

• Είναι εύκολο να διαδώσετε την εμπειρία σας, το μοντέλο διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης ακαδημαϊκής πειθαρχίας σε άλλους δασκάλους, αφού μια αποστολή που δημιουργήθηκε μία φορά μπορεί να χρησιμοποιηθεί πολλές φορές.
• εφαρμογή διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας ταυτόχρονα για διαφορετικές κατηγορίες μαθητών, εξατομικεύοντας έτσι τη μαθησιακή διαδικασία·
• να μειώσει την ποσότητα του υλικού που παρουσιάζεται μέσω της χρήσης μοντελοποίησης επίδειξης.
• να πραγματοποιήσει εκπαίδευση διαφόρων δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευομένων χρησιμοποιώντας υπολογιστή ως προσομοιωτή·
• να πραγματοποιεί συνεχή και συνεχή παρακολούθηση της διαδικασίας απόκτησης γνώσης·
• μειώστε τον όγκο της καθημερινής εργασίας, ελευθερώνοντας έτσι χρόνο για δημιουργική εργασία και ατομική εργασία με μαθητές.
• να κάνει την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών πιο αποτελεσματική, η οποία γίνεται και ελεγχόμενη και διαχειρίσιμη.

Χρησιμοποιώντας αποστολές, ο μαθητής έχει την ευκαιρία να:

• εργαστείτε με τον βέλτιστο ρυθμό για αυτόν.

Σκοπός της ενότητας: να τονίσει τα κύρια δομικά στοιχεία ενός Web Quest και να διατυπώσει θέματα για μελλοντικές Web Quests

Κάθε WebQuest έχει δομή με βασικά στοιχεία:

Εισαγωγή.Ο σκοπός αυτής της ενότητας είναι να προετοιμάσει και να προσελκύσει τους μαθητές. Η εισαγωγή περιέχει μια ερώτηση που θα σκεφτούν οι μαθητές.

Ασκηση.Αυτό είναι το πιο σημαντικό μέρος του WebQuest. Η εργασία θα πρέπει να αναγκάσει τους μαθητές να κοιτάξουν περαιτέρω, βασιζόμενοι σε γεγονότα, μελετώντας τη σχέση αντικειμένων και γεγονότων, διαχωρίζοντας την αληθινή γνώση από την ψευδή, αναλύοντας τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος στον κόσμο γύρω τους. Η εργασία κατευθύνει τους μαθητές στο τι ακριβώς θα πρέπει να κάνουν.

• Επιστημονική εργασία.Μια τέτοια ανάθεση περιλαμβάνει απαραίτητα μια υπόθεση (υπόθεση), η οποία ελέγχεται από δεδομένα και το αποτέλεσμα είναι μια επιστημονική έκθεση.
• Σχεδιαστική εργασία.Εργασίες που απαιτούν τη δημιουργία ενός αντικειμένου, προϊόντος ή σχεδίου για τον τρόπο επίτευξης ενός συγκεκριμένου στόχου.
• Δημιουργική εργασία. Αυτές οι εργασίες αφήνουν ακόμη περισσότερο χώρο για δημιουργικότητα από τις εργασίες σχεδιασμού. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να δημιουργήσουν ένα μοναδικό προϊόν.

Επεξεργάζομαι, διαδικασία. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕσύνταξη της σειράς ενεργειών, ρόλων και πόρων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση της εργασίας (σύνδεσμοι σε πόρους του Διαδικτύου και οποιεσδήποτε άλλες πηγές πληροφοριών), καθώς και υποστηρικτικού υλικού (παραδείγματα, πρότυπα, πίνακες, φόρμες, οδηγίες κ.λπ.), που επιτρέπουν περισσότερα αποτελεσματική οργάνωση της εργασίας σε ένα webquest.

Πόροι.Αυτή η ενότητα περιέχει πόρους Ιστού για πληροφορίες.

Κριτήρια αξιολόγησης.Μια εξαιρετικά σημαντική ενότητα για μαθητές και καθηγητές, η οποία περιέχει κριτήρια αξιολόγησης για να διασφαλιστεί ότι η ολοκληρωμένη εργασία πληροί ορισμένα πρότυπα.

Συμπέρασμα.Αυτό συνοψίζει το ζήτημα και ενθαρρύνει τον προβληματισμό και την περαιτέρω έρευνα για το θέμα.

Σελίδες για δασκάλους(Επιπροσθέτως). Περιέχουν πληροφορίες για να βοηθήσουν άλλους δασκάλους που θα χρησιμοποιήσουν το WebQuest.

Πρότυπο B.Dodge

Το μοντέλο Web-Quest εισήχθη για πρώτη φορά από έναν δάσκαλο στο Πανεπιστήμιο του Σαν Ντιέγκο Μπέρνι Ντότζ το 1995. Οι δάσκαλοι σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν αυτήν την τεχνολογία ως έναν από τους τρόπους επιτυχούς χρήσης του Διαδικτύου στην τάξη. Το μοντέλο είναι πιο διαδεδομένο στη Βραζιλία, την Ισπανία, την Κίνα, την Αυστραλία, την Ολλανδία και την Αμερική. Ο σχεδιασμός (δομή) του WebQuest προϋποθέτει ορθολογικά προγραμματισμένο χρόνο για τους μαθητές που εστιάζουν όχι ψάχνονταςπληροφορίες και σχετικά χρήση.

Το Webquest προωθεί:

1. Αναζήτηση στο Διαδίκτυο για πληροφορίες που αναθέτει ο δάσκαλος στους μαθητές

2.Ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών στο στάδιο της ανάλυσης, σύνθεσης και αξιολόγησης πληροφοριών

3.Ανάπτυξη δεξιοτήτων Η/Υ των μαθητών

4.Βελτίωση του λεξιλογίου τους

5. Ενθάρρυνση των μαθητών να μαθαίνουν ανεξάρτητα από τον δάσκαλο.

Το webquest είναι μια διαδραστική μαθησιακή δραστηριότητα που περιλαμβάνει τρία κύρια στοιχεία που το διακρίνουν από την απλή αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο:

Διαθεσιμότητα Προβλήματα, που πρέπει να λυθεί.

Αναζήτηση πληροφοριώνσχετικά με το πρόβλημα πραγματοποιείται στο Διαδίκτυο από μια ομάδα μαθητών. Κάθε μέλος της ομάδας έχει έναν σαφώς καθορισμένο ρόλο και συμβάλλει στην επίλυση του συνολικού προβλήματος ανάλογα με τον ρόλο του.

Λύσηεπιτυγχάνεται μέσω διαπραγματεύσεων και επίτευξης συμφωνίας από όλους τους συμμετέχοντες στο έργο.

Απαιτήσεις για στοιχεία webquest

Το webquest πρέπει να έχει:

1. Ξεκάθαρη εισαγωγή, όπου περιγράφονται ξεκάθαρα οι κύριοι ρόλοι των συμμετεχόντων (για παράδειγμα, «Είσαι ένας ντετέκτιβ που προσπαθεί να λύσει το μυστήριο ενός μυστηριώδους περιστατικού» κ.λπ.) ή ένα σενάριο αναζήτησης, ένα προκαταρκτικό σχέδιο εργασίας, μια επισκόπηση ολόκληρης της αποστολής .

2. Κεντρικό έργο, που είναι κατανοητό, ενδιαφέρον και εφικτό. Το τελικό αποτέλεσμα της ανεξάρτητης εργασίας του μαθητή ορίζεται με σαφήνεια (για παράδειγμα, τίθεται μια σειρά ερωτήσεων στις οποίες πρέπει να βρεθούν απαντήσεις, δηλώνεται ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, ορίζεται μια θέση που πρέπει να προστατεύεται και άλλες δραστηριότητες υποδεικνύονται που στοχεύουν στην επεξεργασία και παρουσίαση των αποτελεσμάτων, με βάση τις πληροφορίες που έχουν συλλεχθεί).

3. Κατάλογος πηγών πληροφοριών(σε ηλεκτρονική μορφή - σε CD, μέσα βίντεο και ήχου, σε έντυπη μορφή, σύνδεσμοι σε πόρους του Διαδικτύου, διευθύνσεις ιστοσελίδων σχετικά με το θέμα) απαραίτητα για να ολοκληρώσει ο μαθητής την εργασία. Αυτή η λίστα πρέπει να σχολιάζεται.

4. Περιγραφή της διαδικασίας λειτουργίας, το οποίο πρέπει να συμπληρώσει κάθε μαθητής κατά την ολοκλήρωση της εργασίας ανεξάρτητα (στάδια).

5. Οδηγός δράσης(τρόπος οργάνωσης και παρουσίασης των συλλεγόμενων πληροφοριών), οι οποίες μπορούν να παρουσιαστούν με τη μορφή καθοδηγητικών ερωτήσεων που οργανώνουν την εκπαιδευτική εργασία (για παράδειγμα, που σχετίζονται με τον καθορισμό του χρονικού πλαισίου, γενική έννοια, συστάσεις για τη χρήση ηλεκτρονικών πηγών, παρουσίαση « κενές» ιστοσελίδες - για αποφυγή τεχνικών δυσκολιών όταν δημιουργούν ανεξάρτητες σελίδες ως αποτέλεσμα του υλικού που έχουν μελετήσει κ.λπ.).

6. συμπέρασμα, το οποίο συνοψίζει την εμπειρία που θα αποκτήσουν οι μαθητές κατά την εκτέλεση ανεξάρτητης εργασίας στο WebQuest. Μερικές φορές είναι χρήσιμο να συμπεριληφθούν ρητορικές ερωτήσεις στο συμπέρασμα που ενθαρρύνουν τους μαθητές να συνεχίσουν τα πειράματά τους στο μέλλον.

Τύποι εργασιών

ΑποτελέσματαΗ ολοκλήρωση διαδικτυακής αναζήτησης, ανάλογα με το υλικό που μελετάται, μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή προφορικής παρουσίασης, παρουσίασης υπολογιστή, δοκιμίου, ιστοσελίδας κ.λπ.

1. Αναδιήγηση – επίδειξη κατανόησης ενός θέματος με βάση την παρουσίαση υλικού από διαφορετικές πηγές σε νέα μορφή: δημιουργία παρουσίασης, αφίσας, ιστορίας (Web quest «Δημιουργία σχολικής ηλεκτρονικής εφημερίδας» )

2. Σχεδιασμός και σχεδιασμός – ανάπτυξη σχεδίου ή έργου με βάση δεδομένες συνθήκες (Web quest «Επιχειρηματική Ιδέα»)

3. Αυτογνωσία – οποιεσδήποτε πτυχές της έρευνας προσωπικότητας (Web quest «Defense of the diploma project» http://www.kbk-wq.h17.ru/index.php)

4. Συλλογή – μεταμόρφωση της μορφής των πληροφοριών που λαμβάνονται από διαφορετικές πηγές: δημιουργία ενός βιβλίου με γαστρονομικές συνταγές, μια εικονική έκθεση, μια χρονοκάψουλα, μια κάψουλα πολιτισμού (Web quest "The Earth is a Doctor" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm)

5. Ένα δημιουργικό έργο είναι δημιουργική εργασία σε ένα συγκεκριμένο είδος - η δημιουργία ενός θεατρικού έργου, ενός ποιήματος, ενός τραγουδιού, ενός βίντεο.

6. Αναλυτική εργασία – αναζήτηση και συστηματοποίηση πληροφοριών (Web quest “The World of Regular Polyhedra”)

7. Ντετέκτιβ, παζλ, μυστηριώδης ιστορία - συμπεράσματα βασισμένα σε αντιφατικά γεγονότα (Web quest Detective Investigation - Addition of Forces" http://fizika-sila.ucoz.ru/)

8. Επίτευξη συναίνεσης - ανάπτυξη λύσης σε ένα πιεστικό πρόβλημα.

9. Αξιολόγηση – αιτιολόγηση μιας συγκεκριμένης άποψης (διαδικτυακή αναζήτηση «Προστατέψτε τη Βαϊκάλη» http://schoolsector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm)

10. Δημοσιογραφική έρευνα – αντικειμενική παρουσίαση πληροφοριών (διαχωρισμός απόψεων και γεγονότων).

11. Πειθώ - κερδίζοντας αντιπάλους ή ουδέτερα άτομα στο πλευρό σας

12. Επιστημονική έρευνα – μελέτη διαφόρων φαινομένων, ανακαλύψεων, γεγονότων με βάση μοναδικές διαδικτυακές πηγές.

• χρήση τεχνολογιών πληροφοριών για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων (συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης απαραίτητων πληροφοριών, της μορφοποίησης των αποτελεσμάτων εργασίας με τη μορφή παρουσιάσεων υπολογιστή, ιστοτόπων, βίντεο flash, βάσεων δεδομένων).
• αυτο-μάθηση και αυτοοργάνωση.
• ομαδική εργασία (σχεδιασμός, κατανομή λειτουργιών, αμοιβαία βοήθεια, αμοιβαίος έλεγχος).
• την ικανότητα να βρείτε διάφορους τρόπους για να λύσετε μια προβληματική κατάσταση, να καθορίσετε την πιο λογική επιλογή και να δικαιολογήσετε την επιλογή σας.
• δεξιότητες δημόσιας ομιλίας (είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή προ-άμυνας και υπεράσπισης έργων με ομιλίες συγγραφέων, με ερωτήσεις, συζητήσεις).